淺議初中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑

趙宏存

摘 要：新課改推行以來，初中語文教育產生了很大變化，除需要提高學生語言運用能力、培養學生基本語文素養之外，還應該肩負起傳承、發揚中華民族傳統文化的重要使命，這對于學生良好思想道德品質的培養，正確三觀的形成有著重要意義?；诖?，本文對初中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑進行研究。

關鍵詞：初中;語文教學;傳統文化

文化是國家和民族傳承發展的重要依托，數千年來，我國流傳了無數優秀的傳統文化。但隨著中西文化交流的加快，我國傳統文化受到嚴重沖擊，尤其是對于青少年一代而言，嚴重缺少傳統文化意識，傳統的精神品德與價值觀念也不斷流失。本文以初中語文教學中滲透傳統文化的意義為出發點，并在此基礎上對傳統文化滲透的有效途徑進行研究。

1 初中語文教學中滲透傳統文化的意義

我國是一個具有數千年文化歷史的文明古國，數千年來沉淀的精神文明是保證中華民族長盛不衰的重要源泉。無論是仁義禮智信、還是百善孝為先，在文學作品當中都有著充分淋漓的體現。近年來，隨著我國單親、留守兒童等家庭的增多，許多中學生在思想道德培養方面十分薄弱，傳統文化在初中語文課堂教學中的滲透，能夠進一步培養學生思想道德品質，幫助學生樹立良好的人格，對于學生未來發展有著重要意義。不僅如此，傳統文化的傳承與發揚除能夠幫助學生樹立良好的思想道德品質之外，還能夠在一定程度上提高學生的民族精神。優秀的文學作品能夠喚起潛藏在人們心中的文化信念和愛國信仰，增強國家的向心力與凝聚力。隨著經濟全球化的不斷加快，國際之間的文化交流逐漸密切，在此背景下，教育工作人員應該加強對培養青少年民族精神的重視。由于圣誕節、西方情人節等接入的涌入，很多學生逐漸忽視了中國傳統文化，甚至很多傳統節日的由來都模棱兩可、模糊不清。通過在初中語文課堂教學中滲透傳統文化，能夠有助于學生民族精神的培養，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，給予學生心理層次的洗滌，進而實現教學資源與傳統文化的有效結合。

2 初中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑

2.1 挖掘有深度教學素材

初中階段是學生健全知識結構、完善思想品質、樹立人格的重要時期，傳統文化在初中語文教學中的滲透，對于學生未來發展有著重要意義。想要在語文課堂中充分滲透傳統文化，教師除科學、合理的引導之外，還需要借助有深度、有趣味的教學素材提高學生的學習興趣，激發學生學習的主動性和積極性。因此，教師應該對語文教材進行仔細研究，從中找出與傳統文化教育相關的教學素材，并在此基礎上進行匯總、整理、甄選，保證教材內容與學生傳統文化學習相吻合。

例如，教師可以以《桃花源記》為教學素材，該篇課文不僅是教學重點內容，并且還具備武陵人奇遇的趣味性、“不足為外人道也”的深度。教學開始時，教師可以先讓學生通讀課文，并對存在異議之處進行標注。然后，翻譯文言文內容，幫助學生進行文言文理解，并對重點內容進行強調。當學生對整篇課文內容有著基本了解之后，教師可以引導學生對細節之處進行思考。在此過程中，教師可以向學生們提問“為什么桃花源內的人們要殺雞、設酒招待武陵人？”通過學生的思考與教師的引導，學生們可以對我國傳統文化當中的待客之道有著清晰的理解，讓學生充分了解到古人所流傳至今的禮儀之道。

2.2 借助信息化教學手段

近年來，隨著信息化時代的深入發展，各種先進教學資源在教育領域得到廣泛應用。新課改背景下，為教師教育教學工作帶來的新的要求，教師除需要具備專業的教學技能與扎實的知識理論基礎之外，還應該更新教學理念，改變傳統“灌輸式”、“填鴨式”教學模式，充分認識到以生為主的重要性，從而幫助學生樹立正確的三觀與良好的思想道德品質。

在實際教學過程中，教師應該充分利用各種先進教學手段，實現教學相關資源的有效整合，通過音頻、圖片等形式為學生呈現更好的教學內容。這樣一來，不僅能夠激發學生學習興趣，并且還能夠在一定程度上提高學生的信息接受能力，改善課堂教學效果。例如，在學習《出師表》 一課時，教師可以以歷史故事為出發點，并用多媒體為學生播放《滾滾長江東逝水》這一主題曲，烘托教學氛圍。然后，教師可以播放《出師表》朗誦的音頻課件，使學生全身心投入到課文當中，體會作者的情感表達。同時，教師應該著重強調“親賢臣、遠小人”等關鍵字句，并在此過程中向學生講授思想道德品質教育，使學生能夠對中華民族傳統精神品德、價值觀念有著更為深入的理解，促進學生知識學習與價值學習的融合。

2.3 開展多樣化課外活動

想要將傳統文化有效滲入到初中語文教學中，單純依靠課堂教育是遠遠不夠的，教師應該將教學目光由課堂之內轉向課堂之外，在保證充分利用好課堂教學時間的同時，利用課余時間進行一系列相關教育教學活動的拓展，進而使學生課堂所學內容能夠得到進一步深化。不僅如此，多樣化課外活動還有助于學生對于傳統文化的認識和傳承，真正實現中華民族優秀傳統文化在語文課堂教學中的有效融入。

教師可以以傳統節日為活動主題，例如端午節，可以在端午節前后開展文化知識交流活動，讓學生圍繞與端午節相關的傳統文化進行知識拓展，通過對相關古詩詞、歷史典故、名人名言、傳統民俗等相關內容的收集匯總，加深學生對端午節的認知。同時，再由教師對所有內容進行講解與闡述，以活動為出發點將傳統文化與實際生活相結合，實現學生對傳統文化的充分吸收與傳統。這樣一來，以傳統節日為載體的初中語文傳統文化滲透，能夠使學生在潛移默化當中感受傳統文化、熱愛傳統文化，成為新時期中華民族優傳統文化的繼承者和發揚者。

2.4 培養學生思維模式

對于學生而言，科學、有效的思維模式能夠在很大程度上影響其學習效果。因此，初中語文教師在實際教學過程中，應該著重強調對于學生語文思維模式的培養。例如，在講授《如夢令》一課時，教師應該引導學生進行核心思想的挖掘，從詩詞作者寫作的出發點、情感表達去理解和感悟，從而加強學生對于古詩詞美感和內涵的理解能力;在學習《念奴嬌﹒赤壁懷古》一課時，教師應該引導學生感受作者的氣魄和胸懷，進而深入理解作者所具有的礦大情懷。良好的語文思維模式除能提高學生學習成績之外，還能夠使學生對于傳統文化的感悟更加深刻、敏感，能夠在很大程度上促進學生對于語文學習內容與傳統文化的學習與理解，從而實現對學生綜合素質的全面提升。

3 結束語

綜上所述，中華民族優秀傳統文化是歷經數千年時間沉淀而成的，是中華兒女最為重要的精神寶藏。初中語文課堂教學中，傳統文化的滲透不僅有助于學生良好思想道德品質的培養，還能夠在一定程度上激發學生的民族精神，對于學生未來發展、國家長久治安具有非常重要的現實意義。因此，教師在實際教學過程中，應該挖掘有深度教學素材、培養學生語文思維模式、開展多樣化課外活動、借助信息化教學手段，通過這一系列途徑，促進語文課堂教學與傳統文化教育的有效融合，進而促進我國傳統文化的傳統與弘揚。

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