網絡學習空間下的小學數學智慧課堂教學策略

俞冬梅

【關鍵詞】 數學教學;網絡學習;存在;不足;策略

【中圖分類號】 G623.5【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0124—01

網絡學習為教育者帶來了很多便利，也豐富了教學模式。因此，越來越多的教師研究基于網絡學習空間下的小學數學智慧課堂教學的策略。在當前信息技術迅猛發展的時代，將信息技術與小學教育高度融合已經成為教育的主要趨勢。但是目前我國關于網絡學習空間模式的探究仍然處于初級階段，且還未實現常態化的教育目標。再加上研究網絡學習空間下小學數學智慧課堂的人很少，因此還存在很多的不足。下面，筆者以目前網絡學習空間在小學數學課堂教學中存在的不足為基礎，探討智慧課堂的教學策略。

一、網絡學習空間下小學數學課堂教學中存在的不足

1.網絡學習空間流于形式。隨著互聯網的不斷發展，網絡學習空間的建設與發展也有了一定的改變，甚至可以說是逐漸趨于成熟。但是就教育領域而言，網絡學習空間的運用仍然處于初級階段，因此沒有得到普遍的運用與發展。與此同時，小學數學課堂教學中教師在運用網絡學習空間時基本上仍然停留在表面，使得網絡學習空間流于形式，收不到較好的教學效果。

2.并未考慮網絡學習空間的特征。在設計教學活動時，很多教師并未考慮到網絡學習空間的特征。同時，大部分教師都是稍稍修改之前的課件，之后便生搬硬套地上傳到網絡學習空間中。這樣的教學設計與傳統的教育模式相比并未凸顯網絡學習的優勢，影響了學生學習效率的提升。

3.教學評價、反思不足。教學評價與教學反思有利于深化教育改革。在網絡學習空間的背景下構建小學數學高效課堂，教師要結合實際情況以及教學內容深入地反思，充分考慮學生的性格與學習需求，充分發揮網絡學習空間的作用。但是在實際數學中，部分教師只是為了完成任務，因此對學生的情況缺乏了解，顯然不利于構建智慧課堂。

二、網絡學習空間下的小學數學智慧課堂教學策略

1.創設合理的教學情境。情境教學法是當前教師運用的比較多的一種教學方式，該方式對于提高學生的學習興趣具有重要的意義。在網絡學習空間背景下，教師可以充分利用學生的好奇心創設合理的教學情境，以激發學生學習的欲望。比如，教師可以結合生活實際錄制一些生活中常見的情境，且與課本內容有著重要的聯系。通過播放視頻，激發學生探究的欲望。為此，在當前網絡學習空間的大環境下，教師要充分利用多媒體創設合理的教學情境，發散學生的思維，培養學生的空間想象力。以教學“四則運算”這部分的內容為例，教師可以提前錄制好一段學生去買作業本的視頻，在課堂上給學生播放并提出相關的問題，以吸引學生思考問題、探究問題的注意力。之后，教師再給學生講解有關四則運算的相關知識，進而促進學生對所學知識的理解。

2.樹立正確的教學態度。教學的態度是否正確，與課堂教學有效性有著直接的聯系。教師在充分利用網絡學習空間這一工具教學前，應該有正確的教學態度作為支撐，并以教材內容為基礎，同時結合教學需要科學合理地設計教學任務。為了能讓學生理解數學知識，并達到舉一反三、事半功倍的效果，教師在利用網絡學習空間設計問題時要考慮到問題的層次性與邏輯性，確保達到引導學習的良好效果。首先教師要樹立正確的教學觀，明確數學教學的目標。此外，還要以發展的眼光去看待問題，積極學習與網絡學習空間有關的內容，挖掘學生內在的學習潛能。

3.明確學生的主體地位。在網絡學習空間下的小學數學智慧課堂構建目標下，教師更應該明確教學目標，并鼓勵學生自主學習，從而培養社會需要的智慧型人才。這也是新課程改革對現代教育的基本要求，同時也是提高學生核心素養的有效方式。在這一教育目標的指引下，教師可以充分借助網絡學習空間等交流平臺，充分利用現代化軟件的各種功能，了解學生個性化學習的需求，促進學生發展得更加全面。比如，教學“認識時間”這節課的內容時，通常教師在課堂上都是簡單地給學生展示重點，讓學生理解鐘表的構成。但是在智慧課堂下，教師應該深化學生的認知深度與廣度，讓學生正確地認識秒針、分針與時針，能理解三者的關系等等，從而培養學生的認知能力。

編輯：謝穎麗