淺談情境創設法在高中英語教學中的應用

曾佩慶

摘 要 英語作為高中學生學習過程中的至關重要的一個科目，然而，目前我國的高中英語教學狀況普遍不容樂觀，極大的影響了學生對于英語知識的學習與掌握。本文從情境創設法的教學方法出發，通過分析情境創設法在高中英語教學中實施的意義，談論了英語教師在課堂教學中創設有效教學情境的策略，希望有助于高中英語教學地順利開展。

關鍵詞 高中 英語教學 情境創設法 策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

情境創設的教學方法作為當今時代較為流行的一種有益教學方法，不僅對于教師的教學具有極大的優勢，還能夠在最大程度上滿足學生的學習需求，從而幫助學生加深對于知識的理解與掌握。目前，隨著國家對于高中學生英語學習要求的不斷提高，英語教師開始將情境創設的教學方法引入進英語教學，情境創設法為英語教學提供了極大的助益。本文通過分析情境創設的教學方法對于高中英語教學的重要意義，談論了在高中英語課堂中有效創設教學情境的相關策略，以求推動教師教學和學生學習水平的同步提升。

1情境創設的教學方法對于高中英語教學的意義

高中英語教師在教學過程中通過情境創設的教學方法來開展課堂教學，主要就是指教師依托英語教材，通過對高中學生的英語學習心理以及其具體的學習特點等進行分析研究，來創設一些與學生的實際學習需求以及學生的生活相關聯的情境，使學生在課堂學習中將自身對于知識的認知與學習的情感緊密結合在一起，引導學生產生一種身臨其境的感覺，以調動學生對于英語學習的積極性以及主動性的教學方法。具體而言，情境創設對于高中英語教學的意義可以從以下幾個方面來分析：

首先，情境創設的教學方法具有形象性以及直觀性，能夠通過創設具體客觀的生活情境以及場合境地等，來拉近學生與知識之間的距離。在高中英語教學中，教學內容的各個方面都可以通過具體的情境創設來直觀地展現給學生，從而使學生通過視覺以及觸覺達到對于知識的有效感知，幫助學生理解枯燥的英語理論知識。而且，英語情境創設的教學還是一種快樂的教學方法，它致力于通過情境的創設活動來使學生獲得快樂，從而幫助學生進行快樂的學習。高中英語教師在教學過程中與學生一起就某個話題來創設情境，能夠實現對于學生的學習積極性和主動性地及時調動，從而使學生自發地參與到教學中來，推動學生在課堂教學中的愉快自主學習地實現。

此外，情境創設的教學方法還具有情感與知識的對稱性質，能夠推動學生學習的情感與其理論知識的有效對應，使學生在學習過程中達成對于英語知識的有效認知，避免對英語知識產生冷漠感。學生通過情境的創設能夠在極短時間內實現對于抽象知識的直觀把握，從而滿足自己英語學習的情感認知，達到對于英語學習的興趣的培養。

2高中英語教師在教學中創設有效情境的相關策略

教學情境的有效創設對于高中學生的英語學習而言，是一種極為有益的學習方法，它能夠極大地推動學生對于知識的理解。因此，英語教師在教學中一定要通過合適的方式來構建教學情境，推動情景創設的教學方法的作用的發揮。具體而言，高中英語教師可以通過以下幾方面的策略實施對于英語教學情境的創設：

2.1調動可用教學資源創設教學情境

高中英語教師在教學過程中為學生創設有效的教學情境，最便捷的就是使用有效的教學資源來進行創設，充分拉近學生與情境逐漸的距離，使學生能夠真正地參與到學習中來。首先，英語教師可以通過挖掘教材中的圖片、生活中的實物、學生具體的學習故事，或者是幻燈片和網絡教學圖片等來進行構建，教師將這些與學生距離較近又能夠滿足學生學習興趣的教學資源整合起來，搭建一種情境一定可以在最大程度上調動學生學習的積極性，從而使學生主動地加入到教學中。比如，英語教師在教導學生學習高中一年級Module4Unit2《The Olympic Games》時，教師可以通過使用多媒體播放運動會頒獎的某一情節，向學生講述delighted、be delighted to do sth、honour、excite、hang on等單詞和詞組，讓他們通過觀看運動員在接受頒獎時所呈現出的激動表情，去加深對于詞匯的記憶力。再者，英語教師還應該在教學中將一些復雜的教學資源轉換成直觀易懂的教學資源來對學生進行教學情境的創設。比如，教師在開展新的語法知識教學時，可以采用角色扮演以及游戲等方式，來引導學生對于所學知識進行直觀地把握。

2.2通過課堂互動交流構建教學情境

英語學習水平的提升在很大程度上依賴于學生的口語表達，只要敢于使用英語進行交流，學生的英語水平一般都不會太差。因此，英語教師在教學過程中，還可以通過與學生進行互動交流來構建有效的教學情境。比如，英語教師在教育學生進行聽力訓練的教學過程中，可以通過使用多媒體播放當時很受學生喜愛的電影視頻等，來與學生就某個話題進行互動交流，使學生自主的融入到英語聽說的環境中去，從而減輕學生對于聽說的恐懼感，使學生在學習中能夠真正地達到對于英語學習知識從心理上的接受。

2.3根據教材內容的不同構建教學情境

高中英語教師在創設教學情境的過程中，還應該通過分析教學內容對于不同的情境的適應性，來構建具體可行的情境教學方式。比如英語教師在開始上高中一年級Module1Unit1《School life》時，可以通過在課堂中創設一種學生新進入高中校園而談論他們對high school life的向往和感受的的情境，讓學生分別就進入校園的感受，以及他們和教師同學之間相處的感覺等等，去談論“what is your dream school life like？”等類似的話題，以增加他們對英語表達的興趣。通過將教材與情境方式進行有效地結合，教師才能夠真正構建出有效的教學情境。

3結語

情境創設的教學方法具有諸多適合高中英語教學的特征，能夠極大地推動學生在學習中思維的有效發展，使學生的學習能力得到提升。因此，高中英語教師在教學過程中，一定要有意識地構建適當的教學情境來開展對于學生的教學。

參考文獻

[1] 張維琦.結合外研版教材談高中英語教學中的情境教學[J].中國科教創新導刊，2011（06）.

[2] 孫琳琳.情境教學在高中英語教學中的應用淺析[J].China's Foreign Trade，2011（10）.

[3] 何凌.淺析情境教學法在英語教學中的應用[J].湖北水利水電職業技術學院學報，2009（04）.