如何在道德與法治教學(xué)中有效開展合作探究學(xué)習(xí)

王芝花

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué);道德與法治;合作探究

【中圖分類號】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0103—01

新課程“倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式”，而有效的合作探究， 有利于學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識;有利于學(xué)生學(xué)會交流， 學(xué)會合作， 養(yǎng)成勤于思考、敢于提問、樂于傾聽并尊重他人意見的良好習(xí)慣。那么，如何在道德與法治課堂中加強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐談一些看法。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍

教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作探究教學(xué)時，必須為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)良寬松的教學(xué)環(huán)境。師生關(guān)系是否和諧會影響到教學(xué)質(zhì)量，和諧的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)用語、行為、態(tài)度若是能表達(dá)出對學(xué)生的期望，學(xué)生會感覺到被尊重，從而認(rèn)同教師的教誨。初中生處于生長發(fā)育時期，各方面都不夠成熟，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，耐心引導(dǎo)，在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，既讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中來，又保持好的教學(xué)秩序和進(jìn)度，將學(xué)生的注意力統(tǒng)一集中到學(xué)習(xí)目標(biāo)上來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗展開有秩序的思考和合作探究活動，從而提高道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

二、合作探究要有明確目的

在課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)具體情況，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并注意每個小組成員的素質(zhì)是否平衡，即一個學(xué)習(xí)小組中既有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，又有學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)生。然后，將教學(xué)目標(biāo)以多組探究題的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、探究，通過自己的分析、探索和討論得到問題的答案。同時，教師也不能閑著，要對各小組的探究情況進(jìn)行了解，幫助一些后進(jìn)生解決他們遇到的難題，成功展開對他們思維的引導(dǎo)及點撥等。例如，在學(xué)習(xí)人教版道德與法治八年級下冊《基本經(jīng)濟(jì)制度》時，教師可以分層次向?qū)W生提出一系列的探究問題，通過分層指導(dǎo)，問題的研究層層遞進(jìn)，知識要點和教學(xué)目的得以明確，有助于學(xué)生深刻理解我國的基本經(jīng)濟(jì)制度的構(gòu)成形式、各自的作用地位以及將來的發(fā)展走向等，提高了教學(xué)效率。

三、提供充裕的探究時間

我們在合作探究過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行合作討論，可以采用“導(dǎo)學(xué)案”的形式，提前一天發(fā)給學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，合作解決導(dǎo)學(xué)案上提出的問題。其次，一方面在課堂教學(xué)過程中留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，一方面給學(xué)生提供探究、討論、交流的時間，一方面給學(xué)生提供小組間交流的時間。如果沒有小組間的交流，教師很難掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，小組間就無法相互溝通，取長補(bǔ)短，也會割裂小組之間的必要競爭，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和班級整體素養(yǎng)的提高。

四、適時調(diào)控合作探究過程

自主學(xué)習(xí)是一種教育思想，一種學(xué)習(xí)方法，說到底還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們在組織合作探究的過程中，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀感受和期盼，有針對性地調(diào)控合作探究的“火候”，使課堂合作探究向有益的、靈動的、富有個性的方向發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)教科版道德與法治九年級上冊《社會主義初級階段》時，要求學(xué)生討論我國現(xiàn)在是否處于社會主義初級階段這一問題，某個小組給出了不同答案，筆者發(fā)現(xiàn)這一情況后，及時參與這個小組的討論中，指明我國依然處于社會主義初級階段。在筆者的適度調(diào)控下，學(xué)生小組討論熱烈，發(fā)言積極。這樣調(diào)控課堂，不僅使小組討論順利進(jìn)行，而且提高了學(xué)生的思辨能力。

五、采用多樣的合作學(xué)習(xí)評價

評價機(jī)制是開展小組合作的指揮棒，是提高課堂效率、引導(dǎo)合作探究發(fā)展方向最有效的手段。我們一要加強(qiáng)教師對學(xué)生和小組的評價，通過教師具有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性的評價引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。二是要加強(qiáng)組內(nèi)評價，通過組員的力量引導(dǎo)本組成員揚長避短，爭取進(jìn)步。三是要加強(qiáng)組與組之間的互評，通過競爭效應(yīng)引導(dǎo)小組的發(fā)展。四是進(jìn)行班級評價。從班級的高度，由教師和班委參與，以表格打分的形式，對各組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并每天公布。努力形成師生評價、生生評價、組組評價、班級評價、學(xué)校評價;口頭評價與標(biāo)準(zhǔn)評價相結(jié)合的綜合科學(xué)的評價體系，以促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)的高效持續(xù)發(fā)展。

總之，合作探究學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種全新的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了廣大師生的創(chuàng)造力與潛能，給我們帶來了發(fā)展的機(jī)遇，也產(chǎn)生了大量的困惑與問題，給我們帶來了巨大的挑戰(zhàn)。但只要我們勇于實踐，敢于創(chuàng)新，勤于探究，善于總結(jié)，就一定能掌握合作探究學(xué)習(xí)的新規(guī)律，開創(chuàng)合作探究學(xué)習(xí)的新天地，為教育改革與發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

編輯：馬德佳