提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略探研

余小紅

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)的重要課程，提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率能夠增強(qiáng)小學(xué)生的文字掌握和表達(dá)能力，并且逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力。寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，目前我國(guó)大部分小學(xué)都在改進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)存在一些問(wèn)題，本文針對(duì)提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略研究。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文寫(xiě)作 教學(xué)策略 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。大多學(xué)生“談虎色變”，畏懼作文，我認(rèn)為，產(chǎn)生這種心理的主要原因是對(duì)習(xí)作失去興趣。因此，語(yǔ)文老師要在作文教學(xué)上多下苦功，運(yùn)用多種手段，講究方法策略，耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，讓他們自由、輕松、快樂(lè)地習(xí)作。如何讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)快快樂(lè)樂(lè)落筆，輕輕松松作文呢？筆者在作文教學(xué)中作了如下嘗試：

1因人制宜，由“怕寫(xiě)”變“樂(lè)寫(xiě)”

剛開(kāi)始學(xué)作文，學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)和潛能各不相同，起點(diǎn)也就各異。因此，在教學(xué)中教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，因材施教，分層制定難度適中的目標(biāo)，實(shí)行因人而異的訓(xùn)練方法，鼓勵(lì)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)盡可能地發(fā)揮出最好的習(xí)作水平，讓他們都能夠摘著“果子”，樹(shù)立起寫(xiě)作信心。如后進(jìn)生的作文我常采用“降低要求，差中找優(yōu)，小處著手”。只要有一個(gè)詞用得生動(dòng)或一句話寫(xiě)得好，或一個(gè)地方有新意，就給予鼓勵(lì)，讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，“我也能寫(xiě)”，由“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。

2結(jié)合實(shí)際，增加隨機(jī)練筆的機(jī)會(huì)

為了有效地鍛煉提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而克服他們“怕寫(xiě)”的心理，培養(yǎng)他們說(shuō)真話、吐真情的好習(xí)慣，近兩年來(lái)我隨時(shí)注意在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，布置一系列靈活多樣的小練筆，實(shí)踐下來(lái)很受學(xué)生歡迎。在這些小練筆中，甚至還出現(xiàn)了不少質(zhì)量頗佳的好文章、好片斷，具體歸納下來(lái)，大約有以下幾種：

（1）談心式：這類練筆的內(nèi)容常是與老師、父母談?wù)勛约旱男睦镌挘謹(jǐn)?shù)不限，時(shí)間不定。只要學(xué)生對(duì)老師、父母有什么想法而又不便或不敢當(dāng)面講的，就可采用這種形式來(lái)促進(jìn)雙方的溝通。實(shí)踐反映，這類練筆學(xué)生最能抒發(fā)自己的感情，很能寫(xiě)出他們的真實(shí)感受。在練習(xí)時(shí)，我甚至允許他們提意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們“心中所想，即是紙上所說(shuō)”。

（2）仿寫(xiě)式：即當(dāng)在課文中碰到一個(gè)精彩的片段，特別是一些層次井然、脈路清楚的語(yǔ)段時(shí)，就可以提出仿寫(xiě)的要求，其實(shí)質(zhì)相當(dāng)于造句或給一些指定的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。一般來(lái)說(shuō)，這種練筆多在課堂里直接完成。

（3）擴(kuò)寫(xiě)式：主要是引導(dǎo)學(xué)生把簡(jiǎn)短的詩(shī)歌擴(kuò)寫(xiě)成一個(gè)具體的片段或小故事，如《贈(zèng)汪倫》《清平樂(lè)村居》等。有時(shí)也可以根據(jù)文章中筆簡(jiǎn)而意濃的幾個(gè)詞、幾句話，來(lái)鋪陳出一段具體生動(dòng)的文字，如《音樂(lè)之都維也納》中，介紹維也納的地理位置，只說(shuō)是在一個(gè)“山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的小盆地”里。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，在理解的基礎(chǔ)展開(kāi)大膽想象，每人構(gòu)思一幅自己的“風(fēng)景畫(huà)”。

3走進(jìn)生活，玩中激趣

生活是多彩多姿的，在孩子的眼里，一粒沙子就是一個(gè)世界，一朵鮮花便是一個(gè)春天。生活中的樂(lè)事、趣事、新鮮事是同學(xué)們?nèi)≈槐M，用之不竭的習(xí)作源泉。孩子們?cè)谕嬷邢硎芸鞓?lè)，在快樂(lè)中激發(fā)思維，就會(huì)把玩中的樂(lè)趣毫無(wú)保留地用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)他們從生活中的趣事寫(xiě)起、說(shuō)真話、吐真情，寫(xiě)真事，表達(dá)真情實(shí)感，真正做到“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心”。

（1）走出課堂，豐富語(yǔ)言積累。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。教師要走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生把作文時(shí)間放在平時(shí)。如：校園墻壁上的名言警句，環(huán)保知識(shí)的宣傳語(yǔ)，街上的廣告詞，書(shū)店里的標(biāo)語(yǔ)等都是很好的寫(xiě)作材料，要學(xué)會(huì)摘抄。有條件的同學(xué)還可以從圖書(shū)管，閱覽室，電腦網(wǎng)絡(luò)上獲取資料，把這些資料寫(xiě)成讀書(shū)筆記，日記，待作文指導(dǎo)課時(shí)，將積累的材料進(jìn)行整理，潤(rùn)色，提煉。學(xué)生的材料積累多了，語(yǔ)言豐富了，寫(xiě)起作文也就水到渠成，就會(huì)嘗到成功的滋味，漸漸地，自然而然就喜歡上寫(xiě)作課。

（2）開(kāi)展活動(dòng)，拓寬寫(xiě)作渠道。小學(xué)生天真活潑好玩好動(dòng)，喜歡參加生動(dòng)有趣的活動(dòng)。平時(shí)，要充分利用班隊(duì)課、活動(dòng)課，有計(jì)劃地開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。如：舉辦故事演講會(huì)，詩(shī)歌朗誦會(huì)，讀書(shū)競(jìng)賽等。讓學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)闊視野，拓寬寫(xiě)作渠道，學(xué)生提筆習(xí)作，就再不是無(wú)源之水，無(wú)本之木了。記得一次班會(huì)課上，我組織學(xué)生玩一個(gè)傳話游戲，當(dāng)我宣布完游戲規(guī)則，同學(xué)們便按要求有次序地傳話。可是當(dāng)公布結(jié)果時(shí)，個(gè)別小組竟把“媽媽趕羊，羊走得慢，媽媽罵羊”這句話傳得“離譜”極了，逗得全班同學(xué)捧腹大笑，我趁熱打鐵，要求把今天玩的游戲記下來(lái)，同學(xué)們興趣盎然，筆下生花，僅用30分鐘就完成一篇小練筆，大部分同學(xué)都能把游戲的開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，特別是能具體地把游玩中鬧出的笑話及同伴們歡樂(lè)的情景寫(xiě)得真實(shí)生動(dòng)有趣。

葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這說(shuō)明創(chuàng)作的沖動(dòng)來(lái)源于對(duì)生活的熱情，如果下筆前沒(méi)有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有心靈的體驗(yàn)，沒(méi)有感情的波瀾，就不可能寫(xiě)出好作文來(lái)。因此只要做為教師的我們能抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是小作家。只有這樣，才能讓學(xué)生在習(xí)作的天空中快樂(lè)翱翔。

參考文獻(xiàn)

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