探討小學數學的應用題教學模式

李剛

摘 要：在小學數學教學過程中，培養學生數學思維、答題能力十分重要。教師要轉變教學觀念，運用科學有效方法，加強數學應用題教學，激發學生的學習積極性，提高學生的解題能力。

關鍵詞：小學數學;應用題;教學模式

小學數學教學中，應用題教學向來是教學中重點與難點。數學應用題主要是將現實生活與數學知識聯系起來，對學生理解能力以及知識掌握程度都是一種考驗。在教學中，教師應根據學生學習需求，針對學生應用題解答能力進行多方面能力培養，即審題能力、抽象能力、解題能力等三方面。實際教學中，需要根據教學經驗、教學理論、學生反饋幾方面進行教學模式探究。

1 夯實知識基礎，明確題目信息

應用題通常包含數學知識、題目背景、問題等多種信息，為使學生順利答題，首先需要明確題干是什么？問題是什么？這就需要具有充足知識作為基礎來幫助學生找到題目中關鍵信息。在教師進行應用題教學過程中，應該將基礎知識傳授放在第一位，幫助學生構建數學知識體系，促使學生對題目進行理解，避免對題目死記硬背而導致應用題解答能力無法提升，為學生夯實基礎。在基礎知識教學中，幫助同學聯系實際，培養學生聯系實際能力，進而幫助學生對題目進行分析，明確解題思路，并獨立思考出題目中所包含知識范圍，從而提高解題能力。

例如，在學習四年級下冊“運算律”之后，學生初步掌握加減乘除運算順序以及一定運算方法之后，可以給出簡單應用題目。比如“一節廢電池在土壤中會造成140平方分米污染，一片土地上有六十節電池，四（一）班同學在課外活動中撿了58節廢電池，但是由于部分同學粗心掉了四節，最后會造成多少平方米土地被污染？”在此類題目中，給出條件較為復雜，學生在掌握“運算律”相關知識之后，不難發現該應用題本身是加減乘除換算問題，根據“運算律”相關知識可以經過列式最終得到答案。并且學生已經掌握好基礎知識前提下，可以促進進行自主題目分析，進一步在審題時理清題目思路。

2 進行方法創新，理解題目內容

理解題目內容后，即理解數量內在關系，明白題目提問內容，也是在解決應用題過程中最關鍵一步。教材中應用題立意明確，與現實結合緊密并且充分體現課本中所學知識，但是篇幅較長，對于小學生來說理解有些困難，因此更需要采用創新教學方法加強學生理解題目能力。創新數學應用題實際教學方法，首先要以學生為主體，從提高學生興趣應急調動學生學習積極性為出發點來進行教學模式創新。通過改變傳統教學步驟，采取數形結合、表格、結構圖等方式幫助學生對解題思路產生理解。

例如在學習“分數的初步認識”和“小數的初步認識”這兩章節時，可以使學生從數字本身考慮，教師通過引導學生進行畫結構圖模對小數和分數兩者之間關系進行分析。教師利用結構圖、數形結合等方式進行教學設計時，必須將學生放在課堂主體地位，引導學生進行結構分析、數字分析，只作為課堂中指導者。在進行小數和分數學習時，也需要注意只需在課堂開始時為學生提供結構圖表達思路，不必幫助學生將結構圖畫出。

學生在結構理解過程中，對相關題目也可以產生理解，比如題目“一個西餅售價五元，五分之三個西餅在購買時可以打八折，五分之三西餅售價多少？”學生通過結構圖表示可以列式，通過題目結構分析得到答案。

3 指導知識總結，歸納解題方法

解決幾道應用題不是進行數學應用題教學的目的，學生學習方法之后需要具有總結并舉一反三的能力，避免出現知識短板，對部分題型不理解。教師在教學過程中，應嘗試引導學生進行知識要點總結以及解題方法歸納，主動對錯誤題目、錯誤原因進行分析。教師作為學生學習道路上的“引路人”，不僅需要引導學生，自身也需要對課本進行精讀，并對課本中出現題型進行總結歸納，以自身知識結合教材編制題目幫助學生進行針對性鞏固，促使學生了解更多解題方法甚至主動編題，加強對知識理解以及解題方法理解。

“數據的收集與整理”是涵蓋知識量較大的章節，教師可以在進行此章教學時促進學生對小數、分數、運算等多方面知識進行理解。教師在本章學習過程中，可以根據以往學生在解應用題時所出現問題進行應用題編寫。例如部分學生對于小數與分數之間轉換把握不好，部分學生對混合運算中運算順序與運算方法沒有充分理解等，教師就可以從以上方面入手，進行應用題編寫來幫助學生進行知識歸納。可以出例題為“在水果店中，蘋果占水果庫存四分之三，香蕉占五分之一，橘子是蘋果與香蕉數量總和，水果店中水果一共一百斤，請列出以上水果分別幾斤？”此類問題結合多方面知識，側面上對課本所學知識點進行總結與分析。

教師在進行應用題教學時，通過對以往知識和解題方法進行歸納，并腿陳出新結合學生實際需要進行題目編寫，可以促使學生在解答綜合題目過程中進行歸納總結后產生新理解，將多種方法綜合利用。使用具有歸納解析功能教學新模式，推動學生解題能力提升。

教學改革不斷推進，對學生綜合素質要求也不斷提高，同時也是對教師教學能力以及教學思路的一個挑戰。面對挑戰，數學教師對于教學應該進行充分重視，在進行應用題教學過程中根據教學要點進行教學模式創新，根據學生學習能力進行教學。并在教學中，注重每一位學生潛力，立足自身教學經驗與教學特點，提高學生綜合應用能力，培養出更優秀人才。

參考文獻

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