淺談新課程標準下的高中數學課堂教學

摘 要：新課程改革背景下，高中數學受重視程度較高，無論是教學理念還是教學方法都有一定的轉變和創新，在傳授知識的同時，更注重對學生學習能力的培養。但很多教師對于新課程標準理解不夠透徹，實際教學中為了趕進度、完成任務、提升學生應試能力，仍然選擇強制性灌輸知識給學生，忽視對學生自主學習能力的培養，教學效率偏低。文章就新課程下高中數學教學進行探究，多角度分析潛在不足，并提出改善路徑。

關鍵詞：新課程;高中數學;自主學習能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0078-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.072

高中數學是一門知識抽象、復雜，學習難度大的學科，相較于中小學數學而言深度和廣度進一步擴大。在新課程背景下，高中數學不僅要求學生高效學習知識，還要能夠靈活運用知識到實處，養成良好的自主學習能力和創新能力，促使學生的主觀能動性得到充分發揮。但是不可避免的，高中數學課堂教學中還有一定不足，有待進一步優化完善。

一、新課程下高中數學教學中的缺陷分析

（一）教學理念有所偏差

在新課程標準下，教師的教學觀念有所轉變，對于學生在學習活動中的主觀能動性發揮開始有所重視，但由于教師的教學觀念偏差，給予學生過分的自由。盡管高中數學教學中學生占據主體，但是缺少教師的適當引導和幫助，可能導致學生無法集中注意力全身心學習，依靠自身能力難以有效掌控教學活動，教學效果適得其反[1]。基于此，需要教師準確認知新課程標準，引導學生高效學習知識。

（二）信息技術過度使用

當前教育教學中信息技術應用較為常見，可以減少教師書寫板書和收集資料的時間，促使教學內容更為生動形象。但是，當前高中數學教學中，部分教師在課堂上過度使用信息技術，忽視學生的基礎知識學習，無論是講解哪一類知識，盲目采用多媒體技術，信息技術依賴性較強，極大地制約學生基礎能力和思維能力培養，不利于學生養成良好的課堂筆記習慣。此外，教師所選擇的教學方法過于單一，仍然按照以往的教學經驗進行，缺乏合理的教育機制，不僅影響到學生學習興趣培養，還會制約課堂教學活動的順利展開，降低教學效率。

（三）教學內容難度較大

為了適應新課程改革要求，高中數學教材有所調整，教材的擴展性和創新性大大提升。部分經濟水平不高的區域，教育基礎薄弱，對于學生來說數學知識學習難度較大，尤其是新課程改革的教材中增加了很多地域性明顯的數學內容，學生了解不足，不僅增加了學習難度，還會影響學生數學知識學習興趣的培養。在這樣的環境下，師生間互動不充分，極大地阻礙高中數學教學活動的順利展開。

二、新課程標準下高中數學教學改革路徑

為構建高效數學課堂，在提升教學效果的同時，要培養學生良好的學習能力和學習習慣，應針對其中的不足加深對“新課標”的認知和了解，提升教師的素質能力，為學生創設良好的學習情境，實現師生良好互動。

（一）正確認識新課程理念

“新課標”提出，新時期高中數學教學中，學生是課堂主體，教師發揮自身引導作用，促使學生學習知識的同時提升學習能力。數學知識學習難度較大，以往教學中學生多處于被動式學習狀態，講述的知識較多，學生做題量較大，即便學習成績較高，卻無法靈活運用[2]。故此，教師應該積極將新課程理念落到實處，突出學生的主體地位，為學生創設良好的學習環境，集中注意力，真正成為課堂主人。教師是課堂教學活動的引導者和傳播者，激發學生學習興趣，才能深入探究和學習知識，提升學習成績。同時，教師可以適度參與其中，與學生共同學習知識，在和諧、歡快的氛圍中鍛煉自身的合作學習能力，并在足夠自主思考的空間培養學生自主學習能力，可以靈活運用所學知識來解決。

（二）合理運用信息技術輔助教學活動展開

在高中數學教學中，信息技術的主要作用是輔助教學活動展開，將教學內容通過圖片、音頻和視頻多種形式呈現在學生面前，激發學生的學習興趣，積極配合教師完成教學任務，提升數學教學效率。針對數學學科知識抽象性和邏輯性較強的特點，可以借助多媒體將其生動化展現，提出符合學生學習水平的問題，幫助學生深刻理解知識[3]。同時，也可以在學校支持下建立教育平臺，充分發揮信息技術優勢幫助學生學習，鞏固知識基礎，靈活解決學習中的問題。進而推動教學內容創新，運用現代化教學模式提升教學質量和效率。

（三）加強師生互動和交流

在高中數學教學活動中，教師應該充分發揮自身引導者和傳播者的作用，突出學生主體地位，結合教學內容來創設趣味性的教學情境，促使學生積極參與其中。在明確教學目標基礎上，通過情境創設法、微課和小組合作學習法，組織實踐活動，促使學生積極參與，在學習知識的同時，豐富學習體驗。同時，教師還要結合學生實際學習情況動態優化教學方案，促使學生可以全身心地投入其中。

綜上所述，在高中數學教學中，教師應該正確看待新課程改革的相關內容，轉變教學理念，為學生創設良好的學習情境，在師生互動和交流中，促使學生深刻理解數學知識，養成良好的學習能力和學習習慣。

參考文獻：

[1]張玉輪.方式新則效能升——探析新課程標準下初中數學課堂教學有效性策略[J].數學學習與研究，2019（1）：87.

[2]秦揚欽.新課程標準下高中數學教學存在的問題及對策[J].西部素質教育，2018（4）：226.

[3]焦洋.新課程背景下高中數學課堂有效教學策略分析[J].才智，2017（35）：102.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：崔潔（1984.3— ），女，漢族，甘肅金昌人，中學一級，研究方向：高中數學教學。