如何以群文閱讀為載體培養(yǎng)學生閱讀興趣

摘 要：教育的著眼點永遠是人的發(fā)展，永遠著眼于未來人才的培養(yǎng)。閱讀是一個人成長必須具備的核心素養(yǎng)，閱讀素養(yǎng)是人生最重要、最基本的素養(yǎng)。群文閱讀是閱讀方式的一種革新，它很好地契合了學科改革的方向，是適應新課標以及培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要抓手。本文主要分析如何以群文閱讀為載體培養(yǎng)學生閱讀興趣。

關鍵詞：群文閱讀;閱讀興趣;教學模式

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.124

群文閱讀可以把讀者的閱讀能力從讀懂一篇文提升到讀懂同一類文章，它是拓展學生閱讀視野，提升學生思維品質、認知水平、審美能力、文化涵養(yǎng)的有效手段，能夠更有效地促進學生語文素養(yǎng)的提升。

一、群文閱讀和傳統(tǒng)閱讀的差異

群文閱讀是新課程改革中提倡的一種新型的閱讀方式，和傳統(tǒng)閱讀相比較主要有以下幾個不同點。

首先，閱讀理念不同，傳統(tǒng)的閱讀教學中提倡的是工具性和人文性的統(tǒng)一，在傳統(tǒng)閱讀理念里，閱讀起到獲取知識、提高能力的一個輔助作用，而并非一項獨立的教學目標;而群文閱讀，更加注重學生的認知體驗，強調學生閱讀思維以及審美能力、文化修養(yǎng)的提升，可以說群文閱讀是閱讀本質的回歸。

其次，閱讀形式不同，傳統(tǒng)閱讀更注重文本中一字一句的含義，往往一篇文章會花費很長時間講解、剖析;群文閱讀中更注重學生對多篇文章的閱讀和理解，能夠拓展閱讀寬度，同時加強文章之間的聯(lián)系。

最后，閱讀效果不同，傳統(tǒng)閱讀教學更注重的是學生對文章的理解、感悟以及寫作手法，但往往整個文章的結構、美感被剖析的支離破碎;群文閱讀下更注重學生閱讀量增加、閱讀面的拓寬，“授之以魚不如授之以漁”，相對于傳統(tǒng)閱讀群文閱讀更加注重培養(yǎng)學生可以運用一定的閱讀策略自主閱讀和學習相同或者類似文章的能力。

二、以教材為基礎，進行單元閱讀

對于小學生來說，教材是學生學習、閱讀的基礎，由于小學初級階段識字水平有限、理解能力相對薄弱，所以在閱讀過程中要立足于課本教材，從教材中培養(yǎng)學生閱讀興趣，逐漸提高學生認知能力。例如，在小學語文人教版三年級上冊第七單元中的文章都是關于自然的描寫，教師就可以將三篇文章進行單元整體教學。首先，教師引導學生進行自主閱讀，引導學生找出每篇文章中所描寫的自然景物和動物;其次，教師引導學生提出自己在閱讀中遇到的問題，并以小組的形式進行探究;最后，教師鼓勵學生發(fā)表自己在閱讀中的感悟，分別說說對每篇文章的理解和感受，強化學生對文章的理解。

三、以課本為基礎，增加課外閱讀

要想提高學生閱讀能力，緊靠課本的文章閱讀是遠遠不夠的，對此，教師還要立足于課本，在講解課本文章的時候，適當?shù)囊牒驼n本閱讀相關的課外閱讀，從而實現(xiàn)“一篇帶多篇”的效果。例如，在學習《賣火柴的小女孩》的時候，教師可以在閱讀教學中，將同樣是丹麥作家安徒生的童話《海的女兒》《拇指姑娘》等優(yōu)美動人的童話作品讓學生一起閱讀，從中感受安徒生童話故事中那種對美好生活的向往，以及童話故事主人公那種善良、勇敢的精神。

四、以主題為基礎，進行主題閱讀

在群文閱讀中，主題閱讀也是一種有效的閱讀模式，提倡的是在閱讀過程中遵循某個主題而開展的閱讀活動，像關于“親情”主題的閱讀、關于“自然”主題的閱讀、關于“民俗文化”主題的閱讀等等;也可以是就某個體裁進行的閱讀，像古詩、童話、寓言、散文、記敘文等，既可以強化學生對閱讀文章的理解和感悟，同時在同一主題的閱讀中還能加強相似文章之間的聯(lián)系，從而啟發(fā)學生閱讀思維、提高學生審美能力。例如，在學習《孔子拜師》這一文章的時候，教師就可以就“師生情”為主題，向學生推薦閱讀《程門立雪》《藤野先生》等文章進行統(tǒng)一閱讀、教學，讓學生深刻體會師生之間的情感，并強化學生對教師的理解和尊重，提高學生閱讀水平的同時，促進學生道德品質的發(fā)展。

五、以課堂為基礎，開展閱讀活動

對于小學生來說，最喜歡的閱讀方式莫過于閱讀活動的開展，對此，教師要充分尊重學生的興趣和認知，定期舉辦閱讀實踐活動，讓學生可以通過閱讀活動搭建一個課內閱讀和課外閱讀連接的橋梁，學生在閱讀活動中互相交流、分享閱讀心得，拓寬學生視野，從而逐漸提升閱讀能力。例如，教師可以開展故事大王活動，鼓勵學生將自己閱讀的文章以故事的形式轉述給學生;還可以舉辦班級讀書會，為學生營造一個和諧、平等的讀書環(huán)境，逐漸養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。

六、結語

群文閱讀課的關注點不僅僅只是閱讀思維、認知水平、審美能力和道德修養(yǎng)等方面，還要因教材、文體、學情等諸多因素而調整。群文閱讀教學的目標是促進學生對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而在海量閱讀中提升學生的語文素養(yǎng)，為學生的幸福人生打下堅實的基礎。

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 張姝虹（1971.8— ），女，漢族，遼寧沈陽人，高級教師，研究方向：語文教育。