如何培養和指導聽障學生的課外閱讀

摘 要：聽障學生由于聽力喪失或聽力弱化等生理性問題，不能像正常學生一樣通過敏銳的聽覺去感知外界事物，但是他們同樣需要與外界交流，需要儲備大量的知識。課外閱讀對聽障學生尤為重要，可為學生打開新世界的大門，是學生獲取知識的重要途徑，培養學生良好的閱讀習慣，并有效提高學生的文學素養。文章主要根據聽障學生閱讀能力水平較低等現狀，討論培養和指導聽障學生課外閱讀能力的有效措施。

關鍵詞：培養;聽障學生;課外閱讀

中圖分類號：G76 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0070-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.064

課外閱讀的內容廣泛，有助于學生開闊視野、豐富學識、提高見解、發散思維等，課外閱讀對學生的重要性不言而喻，對聽力有障礙的學生的身心發展也十分重要。閱讀是將文字轉化成言語，閱讀的本質是閱讀者在文字信息傳遞過程中的心理活動，閱讀對閱讀者的閱讀能力有一定的要求，閱讀者需具備良好的鑒賞、理解、認讀、思維等能力才能更好地閱讀。但是，聽障學生對知識的接受途徑有限，表達能力受限，不能正確地接受信息并使用，導致理解能力和思維能力受到很大的影響。

對此，教師應重視聽障學生的課外閱讀，積極引導學生主動閱讀、渴望閱讀、喜愛閱讀，培養學生自覺閱讀的好習慣，讓閱讀成為他們生活中的一部分。若要培養聽障學生的課外閱讀能力，教師必須因材施教，注重聽障學生的心理特點和接受能力，付出更多的耐心和愛心，找到合適的教學手段，有效促進聽障學生的認知能力和閱讀水平的提高。

一、聽障學生課外閱讀現狀

聽障學生無法從教師的口中直接獲取知識，只能依靠聽覺以外的途徑去接收信息，包括：視覺、嗅覺或觸覺，等等。聽障學生自身能力限制了他們對課外閱讀的拓展，為有效提高學生們的語言表達能力，學校和教師的責任重大。目前聽障學生的課外閱讀現狀不容樂觀，存在各種各樣的問題。

有研究對某一地區學校聽障學生的閱讀現狀進行調查發現，聽障學生的課外閱讀量不高，主要有兩方面原因。一方面，內在因素，主要是學生自己并不能正確認識到課外閱讀的重要性，讀書種類少，閱讀時間短，也沒有養成主動閱讀的意識;另一方面，外在主要體現在家長和學校。家長沒有為學生樹立很好的榜樣，并未有意識地給學生買相關書籍并親自陪伴閱讀;學校沒有營造濃厚的讀書氛圍，在教學目標中未有目的地加入課外閱讀計劃，不能及時更換圖書角的書籍，教師沒有重視培養學生的閱讀能力，不能有計劃、有步驟地對學生的閱讀方法進行訓練。以上種種原因導致聽障學生課外閱讀量少，閱讀理解水平不高，對課外閱讀的喜愛程度也不高，沒有養成良好的閱讀習慣。因此，如何培養和指導聽障學生的課外閱讀能力，提高學生的語言表達能力，鍛煉聽障學生回歸主流社會的能力，是目前學校亟需解決的問題。

二、有效培養和指導聽障學生課外閱讀的主要措施

（一）用愛守護學生的心靈

聽力有障礙的學生，本身就會因為自身的生理缺陷產生強烈的自卑心理，并變得對外界特別防備與敏感。不僅如此，因為聽力缺陷，感知外界的能力大大減弱，對獲取知識信息和學習生活等方面都產生了很大的影響，最終導致語言能力差、視覺疲勞、想象力差，成長明顯滯后于同齡正常兒童，容易對他們的心理造成陰影。這些“特殊”的學生需要家長和教師更多的關注和愛，可以從多方面著手。學校可以成立心理健康教育中心，培養專業的心理輔導教師，并定期開展心理健康教育課程，向學生們灌輸平等、信任、誠實的理念，讓學生克服心理上的障礙，打開心扉，注重個人技能的提高;引導學生在課外閱讀書籍中找到另一個廣闊的天地。在愛的呵護下守護學生敏感的心靈，讓他們建立強大的內心，用愛的甘露去洗滌學生精神上的塵埃，為引導他們進行課外閱讀掃除心理障礙。

（二）培養學生對閱讀的興趣

興趣對學生的學習有很好的促進作用，如果學生自己對課外閱讀沒有濃厚的興趣，教師就無法帶領他們進入書中的大世界。因此，教師需要采取措施，提高學生參與課外閱讀的積極性，保證學生課外閱讀的順利進行。

（三）創造良好的閱讀環境

創造良好的閱讀氛圍，可以有效培養聽障學生的閱讀愛好和習慣，學校應努力為學生營造舒適的閱讀環境、提供更多的閱讀機會。學校可以根據學生的心理特點，將閱讀室布置成學生喜歡的場景，及時更換和補充閱讀室的書籍，吸引學生前去讀書，使學生養成主動閱讀的習慣。

（四）加強學生的閱讀訓練

聽障學生最大的困難就是閱讀能力不足，如果學生感覺到閱讀困難大，他們必然會失去對閱讀的信心和興趣，因此，必須讓學生掌握足夠的閱讀方法和技巧，當閱讀對于他們而言不再是十分困難的事情，他們才會喜歡上閱讀。聽力障礙直接嚴重影響學生的口語能力，在學習語言文字時，教師注重“看與說”的有機結合，注重培養學生觀察口型，分析發音圖的能力，并在看的基礎上激發學生對說的欲望，在不斷的訓練中不斷積累，提高學生的學習能力，為有效閱讀打下堅實的基礎。

總之，課外閱讀對聽障學生的成長至關重要，需要教師有效地培養和指導學生的課外閱讀能力，用愛去呵護他們的心靈，激起他們對課外閱讀的興趣，營造良好的閱讀氛圍。最重要的是加強閱讀訓練，從而提高聽障學生的閱讀能力，不斷積累知識，促進自身發展，為他們回歸主流社會開拓一條康莊大道。

參考文獻：

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[2]王俊.初中聽障學生閱讀能力調查與教學對策研究[D].山東師范大學，2015.

[3]梁曉清.聾校小學生課外閱讀現狀及指導策略[J].教育教學論壇，2017（34）.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：尹燕（1976.7— ），女，漢族，甘肅天水人，中小學一級，研究方向：特殊教育。