淺談化學師范學生專業素質的培養

馮高峰

摘 要 化學師范生專業素質的培養屬于教師專業素質培養的一種。基于教師專業素質的培養，結合化學專業特點，本文簡述了化學師范生專業知識與專業技能等方面的培養，以便為化學師范生提升專業素質以及增加就業競爭力，為學生成為一名優秀的化學師范畢業生提供參考。

關鍵詞 化學師范 專業素質 素質培養 化學教育

中圖分類號：G718文獻標識碼：A

0前言

化學師范學生主要的就業方向為中小學化學教學或教研崗位。化學師范學生的專業素質的培養應以就業為導向，注重化學基礎知識與技能、教育學基礎知識與技能等的培養，以更好地增加化學師范學生的就業競爭力。化學師范學生需要的專業素質包括化學專業素質以及教師專業素質。化學類專業素質培養應該以四大化學為基礎，包括：理論知識的掌握以及實驗技能的鍛煉。培養教師的專業素質包括：教育學方面的理論知識的積累、教學實踐能力的鍛煉、吸收科學信息更新知識，培養教學研究能力。

1專業知識

1.1 化學專業基礎知識

化學專業的基礎知識包括四大化學及與化學相關學科的基礎知識。本科生最早接觸的化學學科是無機化學，這是一門從中學到大學化學學習的重要過渡課程。學生在學習無機化學的時候將會學習各種基礎理論及原理，這是后續學習其他相關化學課程的必要前提。分析化學的基礎知識包括實驗數據處理方法以及化學分析儀器的操作與原理。并且學生能夠通過學習這一門學科掌握幾個重要的化學分析方法。其中儀器分析部分的基礎知識又在波譜分析這一門課程中進一步的學習與掌握。物理化學學科作為化學領域研究物質變化的理論基礎學科在對化學師范學生專業素質的培養有著重要的意義。有機化學的理論知識學習包括命名、分類、性質、反應機理及合成方法。針對于化學師范學生，在這四門基礎化學學科的基礎上進一步學習中級無機化學以及結構化學的專業知識，以提高化學師范學生的專業素質。化學理論知識的學習主要由上課的講解以及學生的課后自學為主。同時學生可以查閱最新的論文期刊來開闊自己的視野，提升自己的見聞，緊跟化學學科發展的步伐。

1.2教育學專業基礎知識

作為師范類學生，同樣需要具備教育學基礎知識的專業素質。其中主要包括教育學、心理學等幾門學科的基礎理論知識。教育學主要包括教育的概念、重要性目的、教育制度等與教育相關的理論知識。教育學的研究對象是教育，這是一門從教育現象中總結出教育規律的學科。學生在學習教育學過程中得到的教育理論知識對于教育實踐有著重要的指導意義。教育學專業的基礎知識主要來源于平時教學，并在教育見習實習的時候得到實踐檢驗。

2專業技能

2.1化學專業技能

化學學科是建立在實驗基礎上的，提升化學師范學生實驗技能就是培養學生的專業素質。實驗是學生最直觀感受化學的方式，通過實驗操作鍛煉實驗技能，通過實驗分析加深對化學知識與原理的理解。正確的學習方法是化學實驗學習的前提。化學實驗學習包括三個階段：

（1）實驗前：做好實驗預習，理解實驗原理、明確實驗儀器操作方法、實驗過程及注意事項等。

（2）實驗中：實驗裝置搭建、實驗儀器的規范操作、實驗現象以及數據的記錄等。

（3）實驗后：對實驗現象或數據進行分析，反思實驗過程中遇到的問題，如果在實驗過程中對實驗有了新的見解也需要記錄下來。

這一系列步驟都將會在實驗報告上得到體現。除實驗課的教學之外，學生同樣可以參加各種化學實驗競賽、參與科研課題。學生自己去查閱文獻、確定方案、實驗進行，從而培養了學生的工作能力和創新精神。

2.2教育學專業技能

化學師范的學生同樣需要教育學方向的專業技能，主要有以下幾個技能：

（1）口語技能、文字書寫技能;（2）教學設計技能;（3）課堂教學與管理技能;（4）教學研究技能。

其中口語表達技能以及漢字書寫技能要求師范類學生達到符合教師職業定位的水平，因此需要大量的練習。教學設計的技能廣義上可以理解為備課技能，主要由教學目標的設計，對學生學情等的分析，教學活動的設計，教學評價等幾個部分組成。然后是課堂教學與管理技能，簡單的說就是上課時教師對課堂的把控能力。教育學專業的技能培養主要依靠微課，模擬上課，教育見習以及教育實習。同樣學生也可以參加教師技能大賽來驗證并提升自己的專業素質水平。

3結語

化學師范學生專業素質的培養絕不僅限于以上提出的這幾點。培養中，應該以課程安排為基礎，在專業實踐過程中進一步驗證與提升。除了課程安排外，師范學生的專業素質的培養還可以通過學生參加各類化學競賽或者教學技能競賽來提升。提升專業素質水平以應對各式各樣的工作現實要求，提高化學師范生的就業能力。化學師范生作為未來的優秀教師，專業素質的培養舉足輕重，需要從多方面多層次提升專業素質。

參考文獻

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