淺談核心素養下游戲在小學體育教學中的作用與注意事項

隋顯濤

摘? 要：《小學體育新課標》明確指出，小學體育教學的目標是增強學生身體素質、提升學生心理健康水平，使其獲得知識的同時，更好地適應社會。其與核心素養的內涵是不謀而合的。與此同時，運用游戲的方式開展小學體育教學，不僅是遵從了學生的成長規律，更具有深遠的現實意義，本文就針對游戲在小學體育教學中的作用和注意事項做以說明。

關鍵詞：核心素養? 游戲化? 小學體育? 注意事項

中圖分類號：G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）11（a）-0157-02

游戲法教學是在教學實踐中融入形式多樣、活潑有趣的游戲，讓學生通過參與游戲提升體育綜合技能的教學方法。在核心素養引入小學體育教學后，體育課上的游戲化教學不再呈現出“自由散漫”的狀態，全員參與、全面提升的教學目標成為學生身心發展的第一要義。

1? 游戲在小學體育教學中的作用

1.1 引導作用

小學生的身體尚處于發育階段，中等難度偏上的動作，完成度較低。教師可以借助游戲的方式幫助學生完成這些動作。如蛙跳、起立蹲都是訓練下肢力量的好方法，但是練習過程枯燥，方法不當還會造成膝蓋損傷，教師就可以設計一個游戲“池塘運動會”，讓學生們扮成小青蛙，比賽誰能用前腳掌先著地的方法率先跳過終點。學生們的興趣被激發出來，練習的要點又成為比賽必須遵守的規則，自然會取得比較好的效果。

1.2 提升專注力

6～12歲的小學生，正是培養專注力的關鍵期。經過科學設計的游戲與體育教學結合在一起，可以提高課堂教學效率，讓學生始終保持較高的專注力，達到預期的教學效果，還不會感到乏味。例如在短繩訓練中，教師把學生分成若干個小組，用接力跑配原地跳繩30s的形式，把學生的注意力始終凝聚在課堂上，學生一邊觀察其他同學的跑跳、一邊實踐，自感自悟，從而在掌握技巧的基礎上提升自主學習的能力。

1.3 修身養德

體育運動對人的耐力、毅力和意志力都是一種考驗，德育教育中的信念教育與此正是不謀而合的。用游戲的方法將德育教育和體育活動聯系在一起，學生會從常態化教育直接過渡到潛能性教育，更有利于學生應對挫折和困難。例如在接力賽中，學生需要通過合作、競爭來完成。每個學生能不能在拿到接力棒后竭盡所能完成奔跑，在比賽中輸了是否會互相理解，不埋怨指責，甚至是有的學生摔倒了，大家衷心鼓勵他，這些都是品德素養的被表現[1]。由此可見，體育游戲在學生修養和品德培育中的重要性。

1.4 靈活協調

當下的小學生課業負擔都比較重，雖然國家推出了陽光運動，保證每個學生每天有1h的體育鍛煉時間，但是具體落實的障礙很多。這就導致學生在遇到負荷較大或是動作繁復的運動時，不能順利的完成。教師設計一些攀爬、跳躍的游戲，如“靈活的猴子”“松鼠摘果子”等，可以起到以少勝多的目的，讓學生的身體在有限的時間內得到靈活性與協調性的發展，也可以達到相應的訓練效果。

1.5 開發智力

諸多科學研究的資料已經顯示了人的大腦和身體的緊密性。體育游戲的花樣多，為小學生的智力開發提供了先決條件，讓他們的能力得到更為綜合的發展，這是全方位開發大腦的教育行為。目前在學校流行的體育舞蹈動靜交替、力美結合，還能創造出一定的意境，學生身在其中，抽象思維能力得到了充分的鍛煉，反應速度也會加快，這就是“越練越聰明”的最好體現。

2? 核心素養與游戲化體育教學結合的注意事項

2.1 趣為本，人文素養做基礎

興趣是最好的教師。在體育教育中亦不例外。相對于室內教學課程，體育課上的孩子，靈活性更強、主觀能動性更高，他們更愿意投入到比賽與競爭中，更愿意和老師商討游戲的方法，這就為課程的開展營設了一個輕松的氛圍，學生們越學越有趣，難點也能迎刃而解了。有人說，“課始趣已生”，就是這個意思。例如低年級時，教師教做操，鏡面機器人的游戲，會讓學生覺得非常有趣，操學會了，左右方向也分辨清楚了，完全貼合了《體育與健康課程標準》中提出的小學體育教育理念：“健康第一、快樂體育”的理念，學生樂于參加，培養任何一個方面的素養，也就有了具體的基礎。

2.2 法為基，創新素養是目標

我們已經從知識本位時代走向了核心素養時代，對教師的綜合素養提出了更高的要求。從目前教材和參考書的編寫來看，并沒有以“核心素養”為核心內容進行完善和補充。但是傳統的教材編寫中的方法和內容還是有著很大的價值的，它們在知識的傳授上，有著更豐富的經驗和更深厚的基礎，可以為核心素養的培育提供依據。在游戲“踩影子”中，學生2人一組，在規定的區域內開展游戲，一個人負責跑跳，另一個人去踩其他組的成員的頭部的影子[2]。這個游戲不僅考察了學生身體的協調性、靈活性、耐性，還考察了學生的合作能力。在第一輪中，學生們大多是以觀察和體驗為主，進入到第二輪時，學生會加入更多的思考。到了第三輪，教師需要提出明確的要求，例如如何在這個游戲中先發制人、如何取得游戲的勝利等。學生們的思考逐漸走向深入，在一邊做一邊思考的過程中，學生開始根據自己的身體條件，得出一些創新性的“點子”，如聲東擊西、以靜制動、釜底抽薪等，極大地鍛煉了學生的綜合素養，而這正是從傳統向創新轉變最好的表現。

2.3 評為導，責任素養是重點

當下的教育為什么提倡核心素養，很大一部分原因是現代學生找不到學習的意義。社會和家庭對于學習意義的引導也過于功利化，將學習的意義與價值簡單的扁平化。所以，教師利用體育課程中的具體內容進行點評，可以讓學生在實踐領域獲得成就感，進而產生社會責任感。例如，在“圓圈接力”游戲中，有的學生因為平衡能力較差，沒有順利完成接力任務，這時教師可以說：“你努力拼搏的樣子真帥！”在競賽中沒有獲得勝利，教師可以說：“勝敗乃兵家常事，但是你在比賽過程中表現出的責任與擔當，令我感動。”還有的小組合作默契，教師可以說：“你們一定在賽前進行了分工和演練，你們是一百分的團隊。”

2.4 動為重，科學素養是根本

核心素養的培育是將教育目標從二維擴展到了三維，提升了教育的意義，深厚了教育的內涵。原有的教育模式必須在這樣的背景下進行創新性的嘗試。相對于活潑的體育運動，小學體育的理論化研究顯得很抽象，再加上固有思想中認為體育課就是自由活動，更讓小學體育游戲化的工作變得邊界模糊。所以從事小學體育教學的教師應該主動的向研究型教師轉變，在一線課堂上讓學生多實踐、多動手操作，自己則多收集、多記錄課堂實況，加深對當代體育教育理念的認識，積累優質的經驗、規避教學的誤區，構建完善的體育游戲化體系。例如，在學習球類時，很多女生表現的興趣不大，這是因為相對于男生，她們并不擅長[3]。教師可以開發一些球類游戲，鼓勵女生進行嘗試，然后從旁觀察她們在運動中的表現，找到其學習的難點，再結合學習球類的重要性，讓女生加入進來，從陌生走向熟悉，最終克服球類學習障礙。由此可見，科學依據仍然是教育教學的源動力，決定著教育質量的提升，決定著教育成果的轉化。

3? 結語

在小學體育教學的范疇中，教師要轉變傳統的教育理念，客觀的認識游戲的價值，主動地探索和實踐小學體育游戲化的途徑，以此來提高學生參與體育課的興趣，牢固學生的體育知識與體育技能，也可以最大程度地發揮出體育課在核心素養培育中的價值，讓學生身心共同發展，使體育課程盡快步入現代教育體系中。

參考文獻

[1] 孫鳳.基于核心素養視角下的小學體育游戲教學策略分析[J].青少年體育，2019（2）：89-90.

[2] 江瑛.基于核心素養視覺下的小學體育游戲教學策略分析[J].南昌教育學院學報，2018（8）：65-67.

[3] 朱正龍.游戲在小學體育教學中的作用和應注意的問題[J].教育現代化，2018（3）：122-123.