淺談提高小學生閱讀理解能力的策略

馬應梅

摘 要：學生語文能力的一個重要體現(xiàn)是閱讀，搞好小學語文閱讀教學必須做到根據(jù)教學內(nèi)容有步驟地施教，加強課內(nèi)自主學習，然后充分利用課外閱讀資源，做好課外閱讀指導，同時重視閱讀能力的應用，以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

關(guān)鍵詞：閱讀;理解;方法;習慣;提高

在小學教學中，當談到如何提高學生閱讀能力時，人們自然想到的答案是：多讀。這當然沒錯，熟能生巧是世人皆知的道理。但是讀也要講求質(zhì)量。盲目無緒地亂讀未必就能提高閱讀理解能力。不少學生感到委屈，自己也讀了不少文章，學了不少“密技”，可閱讀理解能力老是提不高。 另一方面，教師也對如何上好閱讀課感到很茫然，不知道在閱讀課上應當講些什么，怎樣才能提高學生的閱讀理解能力。面對這樣的情況，經(jīng)過平時的實踐，下面就談談我自己的幾點體會。

1 興趣是學生閱讀的關(guān)鍵

學習最好的老師是興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，有了興趣，學生學習的主動性將被極大地調(diào)動起來，也就產(chǎn)生了永久的學習動機。在閱讀教學中，學生能夠明確閱讀目的，但小學生的自制力相對較差這才是主要問題。對學生進行閱讀教學時，可能會出現(xiàn)忽“熱”忽 “冷”現(xiàn)象，這時教師只要注意及時調(diào)動學生主動閱讀的興趣，學生就能積極主動地學習。教師要經(jīng)常性地通過多種多樣的形式活動，如開展讀書活動、演講比賽、課本劇表演、講故事比賽等活動，對學生進行閱讀目的教育，或結(jié)合教材，提醒學生，不能使他們懈怠。這樣，才能達到激發(fā)學生閱讀興趣的效果。

除此之外，在教學過程中，教師還要調(diào)動學生的主觀能動性，使他們養(yǎng)成閱讀的樂趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講述，被激化、被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收尾，無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

2 教給孩子閱讀的方法

“閱讀”的過程并不是把書拿來一看了之，“閱”要求自己在看的同時，借助字典、詞典，真正看懂、理解文章的具體內(nèi)容。“讀”有誦讀、默讀之分，但重要的是明確文章的真正含義和文中所表達的感情。這就是要求學生在課外閱讀的過程中強化理解能力的培養(yǎng)。常言說：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。這就是說在讀文章的時候自己一定要讀懂，明確作者寫的文章內(nèi)容和所表達的感情。閱讀教學方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教材和學生的水平，指導學生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。

2.1 訓練學生掌握各種基本的閱讀方法

閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學生閱讀做示范，激發(fā)學生的摹仿興趣。另外，背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。在教學中，教師根據(jù)文章的長短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長的課文），調(diào)動學生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質(zhì)獎勵。

2.2 指導學生掌握良好的閱讀技巧

在閱讀中，指導學生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養(yǎng)學生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習慣。要求學生從小形成認真讀書的習慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養(yǎng)成初讀——細讀——深讀——熟讀的好習慣。讓他們在閱讀中了解課文內(nèi)容，學習生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心。如文章較長，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據(jù)課后的作業(yè)或老師的提問進行“回讀”，反復閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學生仔細閱讀，反復地“精讀”，并從中讀出味道，讀出自己的感受，然后“背誦”。

在課后教師組織學生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級里的宣傳墻報和遠程教育網(wǎng)的班級主頁展示學生們精彩的作品，從而提高學生讀課外書的興趣。

3 學會讀書后的實際應用

首先，小學生的語文閱讀能力的提高，單靠去閱讀是遠遠不夠的，還需要去具體運用，去實踐，最關(guān)聯(lián)的就是寫作了。寫日記、寫作文就是最好的方法，如果光讀不練就顯得有點“紙上談兵”了，這也就是現(xiàn)在好多學生寫作水平上不去的一個大原因，不是不會讀書閱讀，就是會讀沒有運用，這就要求教師來進行“硬性任務”的布置了，所謂日記就是記錄每天發(fā)生的事情，自己對這件事情的看法、感想，有什么想說的，既然是自主的，就沒有必要去規(guī)定它的內(nèi)容，字數(shù)，形式等等，完全放開手去讓學生自主掌握完成。

其次，就是寫作文的引導，低年級的學生剛開始接觸的是看圖寫話的形式，這就是最簡單的作文題目了，教師一定要注重起來，多讓學生看圖，多進行這些內(nèi)容的訓練，不要只局限于單一的語文課本，還可以摻雜其他科目的課本。對語文課而言，這就是最好的課外讀本，只看它的圖，展開聯(lián)想，自由發(fā)揮，只要不間斷，就可以與語文閱讀的提高相得益彰了;中高年級的學生，就得進行大量的作文訓練了，面對一個人能夠描述，面對一件事，可以談談自己的感受，這就是作文了。

總而言之，閱讀是學生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。促進課內(nèi)外閱讀的有效性，是閱讀教學的重要途徑之一，應讓學生從中充分體驗、入情感悟。只有這樣，學生的語文素養(yǎng)才會得到不斷的提高。這就要求我們應當按照事物發(fā)展的規(guī)律，既要重視課內(nèi)教學，又要抓好課外閱讀。在日常學習中教給學生正確的學習方法和行之有效的閱讀技巧，那么，我相信學生的閱讀能力一定會在短時間內(nèi)得到提高。