后現代音樂教育背景下高校二胡教學的實施

摘 要：二胡這一民族樂器，也被人們稱為“奚琴”和“胡琴”，在古代，通常是在祭祀當中運用的一種樂器，被人們稱為傳統民樂之王。在我國的樂器當中，二胡是非常重要的一種弓弦樂器，具有曲調獨特、感染力強的特點，有著非常悠久的歷史。因此，本文將在后現代音樂教育的背景下，不斷地對二胡教學的開展進行研究，希望為高校教育工作的開展起到一個參考和借鑒的作用。

關鍵詞：后現代音樂教育背景;高校;二胡教學

0 前言

二胡這一民族樂器的歷史是非常悠久的，其文化底蘊也是非常深厚的，音色比較雅致、純正，曲調具有較豐富的多樣性，能將藝術魅力更好地彰顯出來，在現階段也受到了廣大人民群眾的熱愛和追捧。而在高校音樂教育中，二胡也是非常關鍵的一種民族樂器，教師應該如何不斷地加強教學改革，才能使學生更好地進行學習，掌握更多的創新技巧，這是值得教師在教學實踐當中不斷探索的關鍵課題。

1 后現代音樂教育的內涵

據相關的調查資料表明，在現階段，我國對于后現代音樂教育這一概念并沒有形成一個統一和明確的定義。和現代音樂相比，后代的音樂更加倡導感性和理性的統一。在這一過程當中，理性是占據核心地位的，主要蘊含著英雄色彩的文化內涵，更加追求深層次的文化挖掘，需要在鑒賞音樂作品的過程當中更好地去體會其中的深層含義，感受作品的精神力量，這與現代音樂推崇的感性有所不同。

2 后現代音樂教育背景對高校二胡教學的積極作用

2.1 和諧師生關系

在原本的二胡教學當中，部分教師總是處在高高在上的位置，很難將音樂的藝術魅力展現出來，造成師生間的隔閡，對教學的開展產生了十分不利的影響。[1]而在后現代音樂教育這一背景之下，要求教師在開展二胡教學的過程當中，一定要為學生構建平等、和諧的良好氛圍，特別是師生之間應該真正地做到開放、平等、自由。教師在這一過程當中，應該將自己的啟發和引導作用更好地發揮出來，將學生的社會體驗以及精神文明有效地整合在一起，讓學生能自主地提出新問題并解決問題。這樣可以促使學生不斷進步和深化理解，找尋到專屬于自己的音樂風格，將個人特色更加鮮明地彰顯出來。

2.2 深化理解感知

在后現代音樂教育這一背景之下，二胡教學的內容也得到了顯著性的拓展，學生在課程當中獲取到的感受以及理解不僅僅局限在二胡學習當中，也會對其他領域進行拓展。[2]在這樣的模式下，二胡教材也會得到豐富、改革和創新，實現與其他史學類、文學類的有效整合，能讓學生學會更好地欣賞音樂作品，掌握更多的彈奏技巧，讓學生能更好地體會作品當中所蘊含的文化，不斷地豐富學生的體會，提高學生的認知。

3 后現代音樂教育背景下高校二胡教學的實施路徑

3.1 加強技法創新，推動教學開展

在講解二胡演奏技法的過程當中，教師所要講解的技法是豐富多變的。而伴隨著對一些后現代曲目的創寫以及對其他樂器彈奏方法的欣賞和借鑒，演奏技法也在時代的洪流當中得到了不斷的創新，這是教師在教學當中應該不斷進行滲透的一些因素。而在以往的教學當中，教師常常只注重課堂教學，忽視了演奏技法方面的整合以及滲透，這是非常不利的，也是教師在后現代教育音樂這一背景下應該不斷進行改善和優化的。

例如，在二胡教學過程當中，關于技法方面的創新，教師可以選擇的技法是非常多的。首先，是雙弦演奏這一技法，需要快速地來換弦換弓，這是一種近幾年來比較常見的創新技法;其次，是創新運弓理念。這些都需要教師在教學以及教研當中不斷地進行探究和學習。在這一過程當中，教師應該不斷地推動自己的專業發展，比如，學習一些先進的理念，可以通過觀看演奏會來不斷地提升自己的專業素養，也可以和同行一起共同交流，不斷地加深對二胡的認知和理解。學校在這方面應該發揮自己的作用，定期組織教師開展探討會，為師生以及生生之間的交流提供更多的平臺和機會。

3.2 滲透演奏情感，推動教學開展

在高校原本的二胡教學當中，部分教師在教學方法和理念上出現了一定的偏差，就是不斷地開展學生理論知識、技法方面的訓練，忽視了演奏情感的滲透和培養。[3]對于二胡演奏來說，其本身的表現形式是非常具有藝術性和魅力的，但是在實際演奏的過程當中，只有將更多的情感因素融入其中，才能使音樂在呈現的過程當中有更多的內涵。因此，在演奏二胡的過程當中，應該做到以聲帶情、聲情并茂，這樣可以更好地增強感染力。在實踐教學當中，教師應該不斷地追求創新，除了要注重技法訓練以外，也要不斷地進行情感培養，這樣才能不斷地推動教學的改革和創新，使二胡教學水平得到有效的提升。

例如，從當前的實際情況來看，二胡教學課程改革的過程依然是長路漫漫。在這一過程當中，教師一定要發揮自己的作用，可以聯合學校積極地對教學方法、模式進行完善，使得教學效果和質量得到顯著性的提升，更好地面對當前課改的新形勢。在實際教學當中，教師一定要在后現代音樂教育的背景下，盡量做到現代性、傳統性的統一，創新性和技術性的統一，兼容性和獨立性的統一，從而為二胡教學的整體發展起到一個良好的推動作用。

3.3 改革教學形式，推動教學開展

在當前的教育教學背景下，教學形式的改革已經成為了一個刻不容緩的課題。因此，在不斷推動高校開展二胡教學的過程當中，教師應該更好地領略后現代教育的內涵，有選擇性、目的性地進行教學形式的改革，這樣可以讓學生在課堂當中產生更多的新鮮感，更加有針對性、有的放矢地實現學生技能和素養的提升，這樣可以真正地達到理想的教育成效。

例如，原本的授課形式，主要采用一對二以及一對一等方式，這樣很難讓學生之間形成對比氛圍，讓學生感覺到他人的進步，從而取長補短。而在后現代音樂教育這一背景下，教師則可以倡導學生的多元發展，可以采用分組學習、集體學習的方式，不斷地引導學生互相啟發、參考和借鑒，引導學生的共同成長。在這一過程當中，可以不斷地提升學生的合奏以及齊奏的能力，使學生能夠更好地互相幫助、取長補短、共同發展，使得傳統的教育教學模式得到良好的完善和改革。

3.4 定期舉辦演出，推動教學開展

二胡演奏是一種非常重要的舞臺表演形式。演奏者在進行舞臺表演時，通常在挖掘音樂作品當中的內容和內涵的基礎上，在演奏的過程當中滲透情感因素，進行藝術性的展現，為觀眾們更好地提供相應的服務。因此，在二胡教學的過程當中，教師也不應該僅僅停滯在理論層面上，而是應該為最終的表演起到一個良好的鋪墊作用，只有這樣才能推動學生更好的進步和發展。

例如，在現階段，很多二胡專業的學生都是在畢業典禮時才會對音樂會以及表演等形式進行匯報，以此來對自身的學習成果進行一次展現。這樣的方式雖然可以讓學生展現自己的專業素養，但是卻缺乏定期性，很難對學生的學習成果進行階段性的監督，這是教師在教學實踐當中應該不斷進行改善的。因此，在后現代教育這一背景下，可以將每個季度作為周期定期進行匯報表演，形式也可以更加多樣，比如可以以專場的方式來進行表演，也可以和其他的一些學習者混搭。通過這樣的演出，可以對學生起到一個鍛煉的作用，使學生本身的綜合素質、表演能力得到相應的提升，也能對學生本身的心理素質起到一個良好的鍛煉作用。

4 結語

后現代音樂教育主要推崇教育更加多元化、發展更加多元化、文化更加多元化，要求二胡教學在實際開展的過程當中不斷地突破傳統的形式和方法，推動學生的個性發展，使二胡教學更加具有發展性和現代化。在這一過程當中，教師可以通過加強技法創新、滲透演奏情感、改革教學形式、定期舉辦演出等方式，推動教學得到有效的創新和實踐，為教學的開展提供堅實的保障。

參考文獻：

[1] 聶欽宇.紹興市高校音樂教育專業胡琴教學現狀與改革措施探究——以紹興文理學院為例[J].黃河之聲，2019（08）：61-62.

[2] 孟建軍.他的一生，承載著半部中國現當代民族音樂史（二）——紀念音樂教育家、二胡泰斗陳振鐸先生逝世20周年[J].樂器，2019（06）：64-67.

[3] 肖志丹.成人二胡教學中的問題與對策分析[J].北方音樂，2019，39（10）：137-138.

作者簡介：肖梅（1980—），女，湖北武漢人，碩士，副高職稱，研究方向：民族器樂。