基于核心素養視角下初中英語教學中學生閱讀能力的培養

郝蓮新

摘 要：隨著經濟的發展和教育的不斷變革，初中英語閱讀能力和核心素養的培養已經成為初中教學的重要環節，這對學生的思維和表達能力水平具有重要影響，同時這也對英語教育工作者的英語教學提出了更高的要求。本文將在核心素養的背景下，對初中英語教學中學生閱讀能力的培養進行研究。

關鍵詞：核心素養;初中英語教學;閱讀能力

0 引言

由于初中生對單詞的認知度較少，導致英語單詞的儲備量不足，在閱讀英語文章時不可避免的會出現理解困難的情況。針對此情況，作為初中英語老師，要積極尋找新穎的閱讀教學方法，直擊學生弱點，制定準確而到位的策略，讓學生掌握閱讀技能，提高語言感知能力，拓展英語語言思路，從而在日積月累中增加學生的單詞儲備量，由此真正提高學生的閱讀水平和質量，在核心素養教育的大環境下，探討初中英語閱讀能力的培養顯得尤為重要。

1 教師計劃的制定和學生的積極融入

初中生正處于自我約束能力和自主學習能力薄弱的階段，難以自主進行閱讀。基于此，教師應該制定嚴密的方案和計劃，將英語的核心素養教育體現在教學設計和課堂之中，通過這樣的方式將學生的閱讀能力逐步提升。教師可以挑選多種類型的閱讀題材，實行多樣化的培養模式，為提升學生閱讀能力奠定堅實的基礎，從個性出發，挖掘潛能。例如在閱讀題材的選擇中，可以選擇科普類、文化類、詩歌類等文章，以此來滿足學生需求，同時閱讀活動也不要太過于單一，可以舉行一些閱讀比賽，閱讀討論活動等，讓學生真正參與其中，讓閱讀變為悅讀，做到樂讀、善讀。此外，教師可以講解核心素養的具體內容，引導學生用核心素養的內容對自身的閱讀情況進行評價，從而真正達到英語教學閱讀能力培養的目的。

2 課外閱讀的引導

課上閱讀作為培養學生閱讀能力的第一課堂，僅僅依賴它是完全不夠的，應該加以延伸，與課外閱讀相結合，這不失為一種培養學生閱讀能力的有效手段。但課外閱讀并不是毫無計劃地進行閱讀，教師應該堅持質與量并齊發展的原則，在規定數量的同時要更加注重質的選擇，例如教師可以設計分層閱讀，同時教師也可以每周定期安排一次閱讀任務，讓學生在課外閱讀中進一步鞏固閱讀能力，也可以開展課后閱讀活動。例如《新目標英語》七年級上冊Unit 6 Do you like bananas？ 這節課時，短文結構緊湊、飽滿，題目緊貼實際生活，較通俗易懂，較符合學生的口味。因此教師在教學過程中，可以選擇此類文章供學生閱讀。

3 立足教材實際，緊貼生活，以讀促寫

古人有言：讀書破萬卷，下筆如有神，只有掌握了大量的閱讀素材和閱讀知識，才能在寫作的時候有話說，有自己的見解。閱讀的目的是為了提升學生的閱讀能力，最終還是要落實到紙上。然而在日常生活中，由于一些學生閱讀的素材過少，單詞積累過少，容易出現閱讀瓶頸，因此教師應該讓學生摸索并掌握記單詞技巧，培養學生的閱讀理解能力，這樣，可以在立足教材的同時，將課本上的知識內化，為寫作提供了新的空間，從而提高學生的閱讀能力。例如在八年級下冊英語課本Unit 10 Ive had this bike for three years.元中，學生除了可以了解到課本上所寫的知識外，還可以將課本知識和生活有機結合起來，這樣既可以豐富自己的閱讀視野，又能夠更好地運用課本知識，提高自己的寫作素養，全面提升學生理解運用思維的閱讀能力。

4 與外來文化的結合

由于英語不是中國人的母語，因此學生在學習英語時，語言能力薄弱是不可避免的一個問題。所以教師在教學時應該做到中國文化與外來文化相結合，讓學生用開放的胸懷擁抱和尊重外來文化，增強文化開放意識。例如在空閑時間，學生可以了解和閱讀外國文學書籍資料，在尊重中國文化的同時，理解多種文化的情感內涵，學習和研究中西方文化的精髓。例如《新目標英語》八年級上冊Unit5 Do you want to watch game show？ 文章介紹了米老鼠的形象和誕生過程，為了進一步滿足學生需求，教師也可以安排一些活動，讓學生自己上網查詢資料來介紹自己喜歡的外國卡通人物，然后用英文表達出來，這樣既可以鍛煉學生自主獨立能力，同時又能夠讓學生了解到更多國外文化知識，將文化意識和文化情感教育滲透其中，更好地做到中西方文化的融合，助推學生英語學習效度和進程，進而對學生核心素養產生潛移默化的影響，提高思維深度與思維廣度。

5 教學模式的創新

在中國的教育模式中，強輸硬灌的方式是最為常見的一種教育模式，雖然短期內或許會產生很好的效果，但在長期來看弊端很多。因為這種教學模式，既不能讓學生真正接收英語知識，還會讓中學生失去對英語閱讀學習的興趣。因此創新教育模式是當前每一個初中英語教師應該探討的問題，而當前對教學模式的固化消極影響更不容忽視。創新教學模式，啟發和調動學生參與積極性，引導學生自己去探討問題，鼓勵學生勇敢嘗試。例如，在學習初中英語九年級Unit 10 Youre supposed to shake hands.單元時，教師可以延伸課堂知識內容，讓學生從不同方面加深對英語的學習，從而提高閱讀能力。

6 結束語

核心素養背景下的閱讀能力的培養作為一種新的教育理念，需要老師和學生一步步地去貫徹落實，通過教師制定計劃，學生課外閱讀，讀與寫的巧妙運用，中西文化的有機融合，教學模式的創新，不斷提高學生處理問題的綜合能力，讓基于核心素養下的閱讀能力的培養細化于實際教學的各個環節之中，實現學生英語閱讀能力培養效益的最大化。作為英語教育工作者，都應該積極探索新的教學策略與方法，不斷創新，爭取在教育領域有更好的突破，讓教育事業更上一層樓。

參考文獻

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