探尋小學數學生活化教學的途徑和策略

摘 要：小學數學是基礎課程，也是重要教學課程，其中很多數學知識都來源于生活，教師運用生活化的數學教學方式，有助于幫助學生理解數學知識。因此，在小學數學教學中開始提倡生活化的數學教學方式。為保證小學數學生活化教學的有效性，教師必須采取科學的教學策略。

關鍵詞：生活化教學;小學數學;途徑;策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0039-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.032

一、聯(lián)系生活實際，改變單純依賴數學教材的教學觀念

生活化教學的關鍵就在于教學聯(lián)系生活實際，使學生對數學知識感到親切。當前數學教學，教師多是單純的根據教材內容進行數學教學，教材受地域因素影響，許多學校采用的數學教材的某些內容是比較脫離學生的實際生活的，不利于學生理解相關的知識。因此，教師要改變以教材作為教學活動開展的主要依據或者唯一依據，在教學中研究教學內容，有針對性地對教材內容進行篩選教學，結合生活實際，為學生提供生活化的教學案例，在一定程度上對原本的教材內容進行優(yōu)化組合，真正實現生活化教學。

二、靈活運用生活化的教學方法，提高學生學習數學的興趣

教師在教學過程中要擁有創(chuàng)新和進取的教學思想，根據教學實踐不斷做到教學方法推陳出新，隨著生活化教學的推行，教師也需要創(chuàng)新教學方式，改變傳統(tǒng)單一的教學方式，多運用生活化的教學方式。例如，創(chuàng)造生活化的教學情境、教學案例，用多媒體展示生活化的教學資源等。創(chuàng)造生活化的教學情境，可以實現學生對多方面數學知識的運用，讓學生明白學習數學是有意義的。就算是構造一種很簡單的生活情境，因為學生能夠經常接觸到，也能夠很好的實現學生對數學知識的理解和運用。另外，借助多媒體，展示圖片、音頻、視頻等也能為學生創(chuàng)造生活化的教學情境，促進學生對以往記憶和生活經驗的運用。教師在生活化教學的過程中，就需要站在學生的角度，思考學生接觸的生活，思考如何將生活與教學聯(lián)系起來，使學生更輕松的理解知識，同時也能在學習中感受到生活的樂趣。

三、適當的組織教學實踐活動，使數學教學生活化

（一）設計教學活動

在課堂教學中，為了調動學生積極參與數學課堂，對數學問題進行探究的積極性，教師可以結合生活化的教學話題，讓學生自由組織討論，尋求解決方案。對于討論的數學話題，一般需要學生具備一定的數學思維能力，對學生的數學能力要求比較高。這類討論題一般涉及數學規(guī)律題、數學實踐應用題。學生獨立完成，具有一定的困難性，教師通過設置學生自主討論的教學活動，使學生在合作中，將生活實際問題與數學知識聯(lián)系起來，一方面解決了生活實際問題，另一方面還能培養(yǎng)學生的合作精神。

（二）合理的設計數學游戲

數學游戲多種多樣，有數學謎語、數學接力、數學擂臺等，通過設置數學游戲，使數學充滿娛樂性，能夠調動學生學習數學的積極性，提高學生數學學習的興趣。在游戲中，需要學生開口、動腦、動手，一方面思維得到了開拓，另一方面也學到了知識。另外，游戲對于小學生來說，是生活中的重要成分，學生的娛樂、放松離不開游戲，在教學中進行游戲，就相當于為學生創(chuàng)造了一個生活娛樂的機會，學生當然愿意參與其中，對知識的接受能力也會在游戲過程中暫時提升。并且，由于小學生天生熱愛游戲，教學游戲設置合理的話，某些學生會在課外三五成群的約在一起，繼續(xù)玩耍課堂上玩過的游戲，在游戲中又一次對數學知識進行鞏固學習。借助游戲教學，迎合了學生的興趣點，學生學習的積極性會得以提高。

（三）組織學生進行課外實踐活動

數學教學不應該僅僅局限于教室這個小空間內，在生活化教學過程中，教師還需要適當的帶領學生走出教室，進行課外實踐。例如，在學習統(tǒng)計相關的數學知識時，教師就可以組織學生一起到附近的超市，調查牛奶或者其他東西的銷售量，然后制作成為統(tǒng)計表。通過走出教室，接觸生活化的場景，能讓學生知道知識與生活是相互聯(lián)系的，并且通過了解超市人員也會制作統(tǒng)計表，觀察東西的銷售情況，可以讓學生知道學習是有意義的，學習知識可以解決生活中的問題，以此激發(fā)學生學習的熱情。另外，也可以讓學生自己在家結合家中的實物學習知識，家里大大小小的東西，只要學生留心觀察，家長悉心指導，都可以作為教學的工具，都可以實現與數學知識的有機結合，都可以成為數學教學的工具。

四、結語

如今，為了響應教育教學的要求，培養(yǎng)高素質的人才，提高教學質量，開始廣泛推行生活化教學方式。因為數學知識多來源于生活，運用生活化的教學方式必然能發(fā)揮良好的教學效果。小學數學教育階段是培養(yǎng)學生數學能力的重要階段，在小學數學教學中，教師應該充分將生活化教學方式應用起來，為學生創(chuàng)造生活化的教學情境、組織學生進行課外實踐、體驗生活等，這都是實現小學數學生活化教學的有效途徑。本文所述僅為個人拙見。

參考文獻：

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[3]吳文鵬.探尋小學數學生活化教學的途徑與策略[J].中國西部，2017（7）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 任險峰（1978.11— ），男，漢族，甘肅通渭人，小學高級，研究方向：小學數學教學。