思維導圖在英語教學中的應用芻探

吳姍

摘 要：思維導圖是展現發散性思維的圖形工具，目前已經逐漸在教學領域得到應用。文章從思維導圖在小學英語教學中所體現的優勢出發，分別從單詞教學、英語閱讀和寫作的角度研究思維導圖的應用。

關鍵詞：思維導圖；小學；英語；應用

中圖分類號：G623.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）28-0080-01

在英語教學中，思維導圖的應用能夠有效提升學生的思維能力和語言表達能力，同傳統的英語教學方式相比具有明顯的優勢。在思維導圖的輔助作用下，學生能看到清晰的知識結構，思路也能夠得到進一步的擴寬和延伸，并且能夠更加高效地運用所學知識，這對學生英語水平的提高具有重要意義。

一、思維導圖在單詞教學中的應用

研究表明，思維導圖在促進學生對單詞的認知和記憶方面具有明顯的作用。單詞是學生在英語學習中的重點和難點，單詞的學習效果直接影響著學生英語水平的提升。思維導圖在單詞教學中的作用表現在兩個方面，一是教師可以借助思維導圖來有效安排單詞的預習、課堂教學和課后復習，能夠根據單詞的難度和學生的學習特點來科學安排教學內容，幫助學生更高效地記憶單詞；二是教師能夠借助思維導圖來為單詞教學提供清晰的思路，與單詞相關的新知識、課堂練習和拓展思維等都能夠通過思維導圖依次展開，顯著提升學生學習的效率和效果。

以“water”這一單詞的教學為例，這個單詞在平時使用非常頻繁，教師在進行教學時，可以通過思維導圖來制定出清晰的知識結構，這樣在講解的時候整個內容就會條理清晰，不會遺漏。學生以思維導圖的方式進行理解和記憶，學習效果也會得到相應的提升。例如，教師可以分別從發音、拼寫和語法三個方面來講述，在語法方面，可以依照“water”在不同語境下的不同詞性來具體講述，什么時候是名詞、什么時候是及物動詞，對這些情況進行一一說明。這樣就能夠在學生的腦海中形成一個比較清晰的思路，幫助學生在記憶的同時能夠對單詞進行靈活運用。

二、思維導圖在閱讀教學中的應用

閱讀教學是英語教學的一個關鍵環節，這一過程不僅涉及對大量單詞和語法的應用，而且能夠使學生具體去感受英語的語言環境、表達方式，并進一步培養學生的概括能力和表達能力。從這一角度而言，思維導圖在英語閱讀教學中的應用具有重要意義。英語閱讀的基本要求是理清文章思路，把握文章主旨。應用思維導圖能夠使復雜的文章結構變得更加清晰，在掌握文章內容的基礎上，幫助學生更加快速準確地理出文章的思路，看清文章的結構和層次。學生正是在對英語文章不斷閱讀的過程中，思維能力和概括能力才能夠得到進一步的鍛煉和提升，而思維導圖在閱讀教學中應用的優勢和作用才能得到充分體現。

以蘇教版小學英語四年級的教材為例，在學習“let's make a fruit salad”這一單元“story time”部分的閱讀材料時，教師要通過思維導圖來明確教學的目的和方法。要通過對簡單對話的學習，使學生能夠聽懂、會讀并記憶banana、grape、mango、pineapple等單詞，回顧與復習之前學到的apple、orange、pear、peach等水果類單詞，學會用“Do you have...”句型來提問，并會用“Yes，I do”和“No，I don't”來回答，同時要理解some和any的使用方法，對西方的飲食文化和語言表達有一定的認識和了解。這樣在思維導圖的指引下整個教學內容顯得非常清晰明確，教師能夠幫助學生迅速明確學習任務，高效完成閱讀目標。

三、思維導圖在寫作教學中的應用

思維導圖在英語寫作教學方面的應用，既有利于培養學生的書面表達能力，又能夠促進學生自發地去總結和運用所學到的英語知識。因為思維導圖能夠借助發散式的圖形工具，將學生的思路和知識結構清晰地展示出來，便于學生對所學知識進行深加工，在加深學生對知識的記憶同時，也能夠形成清晰的思維鏈條，為學生的寫作提供清晰的思路。因此，英語教師可以在日常的寫作教學中滲透思維導圖的寫作方式，引導學生在下筆之前先在腦海中形成思路，并將自己的思路結合所學知識通過思維導圖清楚地展現出來。這樣，既有利于理清文章的思路和結構，又便于學生根據主干結構進行相應的發散和延伸，并且能夠防止偏離文章的主題，這對于提升學生的邏輯思維能力和寫作水平都是非常有幫助的。

同樣以蘇教版小學英語四年級教材中的“let's make a fruit salad”這一單元為例，教師在寫作教學時可以依照這一單元所學的知識，讓學生以“水果”為主題寫一篇文章，要注意在教學的過程中滲透思維導圖的寫作理念。如可以以“I like apples”為例，從“對蘋果的介紹”和“我喜歡蘋果的原因”這兩個方面來寫，形成清晰的寫作思路。在寫作的過程中，也可以利用思維導圖的思考方法從單詞、語法、句型等方面綜合考慮如何進行書面表達，充分結合所學到的知識。

總之，思維導圖在英語教學中是比較實用的教學工具，對于鍛煉學生的思維能力、表達能力和知識運用能力都能發揮一定的作用。教師要注重在實際教學過程中充分利用這一工具，逐步提升英語單詞、閱讀、寫作等教學的質量和水平。

參考文獻：

[1]裴光鋼.思維導圖和外語教學[J].山東外語教學，2007（02）.

[2]周鳳敏.思維導圖在初中英語教學中的應用研究[J].英語教師，2012（05）.