高職數學課堂計算機網絡信息化技術及運用

郝茹

摘 要：本文將探討和研究計算機網絡信息化技術在高職數學課堂教學中的應用優(yōu)勢和應用策略，從而能夠充分展現出計算機網絡信息化技術的應用價值，促進高職數學課堂教學質量的穩(wěn)步提升，為高職數學教學工作的長效發(fā)展提供保障。

關鍵詞：高職數學;計算機網絡;信息化技術;運用策略

縱觀高職數學課堂教學現狀來看普遍存在著教學觀念落后、教學課時較少、教學氣氛枯燥乏味的情況，導致學生兩極分化現象日益嚴重，學生對于數學學習很難產生興趣，不愿意花費過多的時間和精力來學習數學，數學教學目標將很難達成。在新時期，計算機網絡信息化技術的應用給高職數學課堂教學注入了新的活力，教師應該靈活運用這一先進技術，活躍課堂氣氛，向學生展示數學知識的趣味盎然，最大程度的調動學生的主觀能動性，確保高職數學課堂教學的順利高效開展。

一、高職數學課堂教學中應用計算機網絡信息化技術的優(yōu)勢

首先，學生對于數學學科能否產生濃厚的學習興趣或多或少的會影響到他們的學習效率和學習質量，通過應用計算機網絡信息化技術，營造生動活躍的課堂氛圍，將學生的感官情緒充分調動起來，他們就會迫切渴望學習數學知識，無需教師耳提面命就會積極踴躍的參與到教學活動中，對于傳統(tǒng)課堂教學是一個重大的顛覆。

其次，計算機網絡信息化技術的一個重要特點就是可以將數學知識清晰直觀的呈現在學生面前，降低了學生學習數學知識的難度，學生通過觀察和思考對于數學問題的理解將會更加深刻，不再單單依靠教師的講解，有助于培養(yǎng)學生的數學思維，促使學生在數學學習的道路上越走越遠，取得更好的成績。

最后，計算機網絡信息化技術的應用使得新媒體平臺得到了充分的利用，學生學習數學的途徑得到了拓展，師生之間的互動交流渠道更加寬泛，學生在學習數學的過程中遇到了問題將會得到教師的啟發(fā)和指導，輕松打破了學習瓶頸，而且?guī)熒g、生生之間還可以經常性的討論數學問題，共同攻克數學難題，真正實現了教學相長的理念。

二、計算機網絡信息化技術在高職數學課堂教學的應用策略

（一）多媒體教學的應用

在數學教學中最早應用的計算機網絡信息化技術要數多媒體教學，集聲音、圖像、文字等多種元素為一體，給學生帶來了非常震撼的視聽體驗，學生往往會久久的沉浸在多媒體營造的氛圍之中，其思維也會非常的活躍。在高職數學課堂教學中運用多媒體技術主要用于講解數學概念，將動畫、視頻、圖片和文字用多媒體設備播放出來，用不同顏色的字體來標注文字，將學生的注意力牢牢吸引，讓學生知道數學概念的核心所在，學生對于數學概念的理解和認知也會進一步的加深，在應用相關知識點來解決數學問題時也會更加的游刃有余，得心應手，學生的數學知識應用能力和應用水平將會顯著提高。

（二）數學軟件的應用

近年來，在數學領域中出現了許許多多的應用軟件，這些軟件的功能比較多樣化，能夠很好的滿足數學教學的需求，給學生的計算和繪圖提供了巨大便利，在高職數學課堂教學中值得加以推廣使用。以3D—XplorMath軟件為例，該軟件在繪制空間圖形上優(yōu)勢十分明顯，常常被當作數學教學的輔助工具，教師可以將預先畫好的圖形展示出來，一邊向學生講解數學知識，只需要修改參數或者是拖動鼠標就可以實現圖形的變換，使得高職數學課堂教學變得更加省時高效，學生透過圖形可以聯想到方程的計算，代數幾何的聯系愈發(fā)緊密，學生的數學思維也會油然而生。

（三）微課的應用

傳統(tǒng)高職數學教學是在課堂上講解數學知識，讓學生在課下進行練習，微課的應用打破了教學時間和空間的局限性，是一種全新的教學模式。教師要將教學課件發(fā)布在網絡平臺上，學生可以自由下載，利用碎片時間學習數學知識，數學課堂上師生共同討論數學問題。而且學生還可以基于自身的實際情況來選擇學習內容，這種新穎的學習方式得到了廣大高職學生的一致認可和青睞。通常情況下，微課要根據教學內容來確定具體類型，主要分為理論知識的講解、圖形變化的演示、例題練習題的講解、應用問題的討論等。教師要立足于高職學生的實際情況，將數學重難點知識、學生在練習過程中普遍存在的疑惑、新授課的預習內容、課后的延伸和拓展內容制作成微課，在此情況下高職數學教學內容將會更加豐富，學生多樣化、個性化的數學學習需求也會得到最大程度的滿足。

（四）社交網絡平臺的應用

高職學生對于社會交往有著旺盛的需求，他們是時代的弄潮兒，往往走在時代的前列，對于新鮮事物的接受能力非常強，之于計算機網絡信息化技術在高職數學教學中的廣泛應用提供了巨大的助益，傳統(tǒng)教育模式需要被新興教育模式所取代。眾所周知，微博、微信等社交網絡平臺具有實時性、交互性的特點，將這些新媒體運用到高職數學教學中，能夠快速交流分享信息，增加師生之間的溝通機會，即使是內向膽小的學生也可以勇敢的表達自己的想法和意見，數學教學將不再是教師一個人的獨角戲。教師可以引導學生通過微博、微信討論數學學習方法，解答學生的疑問，推薦適合學生的與數學有關的主題文章，自創(chuàng)研討題，展開學習討論，及時把握學生的學習動態(tài)，不斷優(yōu)化數學教學方案。

三、結語

總而言之，計算機網絡信息化技術在高職數學課堂教學中的應用具有必然性，促使高職數學教學朝著現代化、信息化的方向全面邁進，學生的學習興趣和學習效率都有了大幅度的提高，高職數學教學的保質保量開展也變?yōu)榱丝赡堋８呗殧祵W教師應利用好多媒體技術、數學軟件、微課和社交網絡平臺，給學生打造一個充滿生機和趣味的數學課堂，為高職數學教育的可持續(xù)發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻：

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