初中英語閱讀能力的提高對策探析

胡穎穎

（舞鋼市一中，河南 舞鋼 462500）

不論是英語教學(xué)還是語文教學(xué)，兩者都具有的相同點，那就是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的閱讀能力，這是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。拿英語閱讀來講，其不但是考試重點，更是和學(xué)生的聽、說、讀、寫緊密相關(guān)，因此，中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)提高對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重視。同時新課標(biāo)明確指出，初中英語教學(xué)的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這既是中考考核趨勢，也是教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重難點。

一、英語閱讀教學(xué)的重要性

英語閱讀屬于一項復(fù)雜的人腦活動，通過閱讀，人們可以獲取更多的信息和知識，開闊自己的眼界，提高自己語言運用能力，而且英語閱讀可以幫助學(xué)生更好的了解異國文化。對于掌握一篇英語文章的內(nèi)容，不但要根據(jù)語境來分析詞語意思，更要通過知識背景和作者情感來體會深層含義，避免歪曲文章的主旨。鑒于此，中學(xué)生積累自己的詞匯量和語法知識是一方面，更多是要結(jié)合社會文化背景，對文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析、推測、歸納以演繹。英語閱讀能力是當(dāng)前英語教學(xué)的核心，更是體現(xiàn)英語水平的重要標(biāo)志，對學(xué)生提高整體英語素養(yǎng)和成績都至關(guān)重要。有的學(xué)生雖然詞匯量豐富，但是閱讀方法不科學(xué)，不能把握文章整體意思，這就僅僅局限為簡單的單詞堆砌，對文章的內(nèi)容理解出現(xiàn)極大偏差。

二、初中學(xué)生在英語閱讀中常遇的問題分析

眾所周知，我們每個人所處的生活環(huán)境是不同的，而且受教育的背景也有很大差異，這就使得學(xué)生的知識水平參差不齊，由此也影響了他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、閱讀習(xí)慣等。本文主要從以下幾方面分析了初中學(xué)生在英語閱讀中常遇的問題。

（一）閱讀時字斟句酌

學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時一字一句的推敲琢磨，這是典型的缺乏經(jīng)驗，但是在學(xué)生看來并非如此，他們認(rèn)為這樣才能更加全面的了解文章內(nèi)容，但問題在于這樣的方式太浪費時間，而且不能抓住文章重點。由于學(xué)生過分的注重單個詞語的意思，從而忽視了整體的聯(lián)系，理解文章的意思就會出現(xiàn)支離破碎，甚至是天壤之別。舉例英語短語pick up，在“Mr Liu picked me up on my way home.”中理解為“順道載、順道帶”，而在“Your spoken English is so good.”“Thank you，I just picked it up.”中理解為“才開始學(xué)，剛上手”，這和其本意“撿起來”就有很大的差別，所以，閱讀中經(jīng)常會遇到類似的問題，單個詞認(rèn)識，一旦組合就出錯，其實這也和學(xué)生的字斟句酌有很大關(guān)系。

（二）過度重視所有細(xì)節(jié)

初中學(xué)生英語水平相對有限，正是因為如此，他們在閱讀時更加重視所有細(xì)節(jié)，生怕自己因為細(xì)節(jié)方面的原因而失分或是理解偏差，以至于在閱讀時對每個詞語和句子都分析透徹，但恰恰沒有和整體產(chǎn)生聯(lián)系，這樣的“肢解”式分析，忽視了整體理解，導(dǎo)致學(xué)生讀完文章像記流水賬一樣，對文章所傳達(dá)的主題思想不明確。

（三）對英語詞典的依賴程度大

很多中學(xué)生的英語詞匯量比較匱乏，他們在讀文章遇到生詞時就會借助英語詞典去理解文章，這樣只能知曉單詞的表面意思，而沒有把詞語放到具體的文章中去推敲，但凡遇到生詞就去查詞典，時間長了，學(xué)生就離不開英語詞典，缺乏自己主動思考的能力。比如，在句子“A year later，Mrs Green knew that she was with child.”中，如果僅是通過詞典，是查不出with child這個短語的，這需要上下文聯(lián)系來分析，然后知道是“懷孕”的意思。

英語閱讀除上述經(jīng)常遇到的問題外，還有很多，比如用手指讀、用筆指讀、重復(fù)閱讀、朗讀、死認(rèn)語法等，這些不科學(xué)的方法既降低了閱讀效率，又影響了閱讀效果。

三、初中英語閱讀能力的提高對策

（一）提高學(xué)生的英語閱讀興趣

很多教育學(xué)家都提出過，興趣才是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有喜歡學(xué)習(xí)英語閱讀，才會激發(fā)自身潛能，才能產(chǎn)生濃厚興趣，才可以促使自己想盡辦法去學(xué)習(xí)英語。閱讀作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一，教師要提高重視，探索方法，勇于創(chuàng)新，比如通過游戲教學(xué)、創(chuàng)建情境式教學(xué)、多媒體教學(xué)、用實物以及圖畫教學(xué)等，主要是引起學(xué)生對英語閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多看英語讀物，給他們推薦優(yōu)秀的書刊，幫助他們開闊知識面。另外，還可以通過故事的形式構(gòu)建良好的英語閱讀氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中喜歡上英語閱讀。

（二）培養(yǎng)學(xué)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣受益終生，英語閱讀也是如此，只要習(xí)慣好，閱讀的效果才會事半功倍。閱讀屬于感知過程，當(dāng)注意力集中時才可以實現(xiàn)最好的效果，首先，閱讀時遇到生詞在所難免，教師要引導(dǎo)學(xué)生把平常好的閱讀習(xí)慣的優(yōu)勢發(fā)揮出來，不要慌，要結(jié)合上下文去推測，重點分析文章的中心意思。其次，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)語感，這也直接體現(xiàn)了學(xué)生的語言文字能力，語感好，理解文章的意思就快、就準(zhǔn)，反之，則會事倍功半。再次，教師要多指導(dǎo)學(xué)生慣用法，對于詞語的搭配要多留意，對于詞組要多牢記，如果沒有見過，要做好標(biāo)記，只有讀的多，才會量變引起質(zhì)變，那時語感也就不會差到哪。最后，教師要對文章題材、事件、人物、時間、地點、原因等重點信息作出標(biāo)記，如需用到，可以直接產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，便于快速理解文章。

（三）培養(yǎng)學(xué)生精讀和泛讀結(jié)合

一篇文章并非所有語句都是重點，很多都是鋪墊或是點綴，這就需要學(xué)生分清哪里需要重點閱讀，哪里需要快速閱讀，特別是新教材增加了閱讀文章的篇數(shù)。作為英語教師，要從教材出發(fā)，采取實用的閱讀方法和技巧，提高學(xué)生的英語閱讀能力，新課標(biāo)中要求學(xué)生除去教材以外，課外閱讀量要超過15萬詞，尤其是現(xiàn)在快速發(fā)展的信息時代，學(xué)生更要通過加大閱讀量來提高自己的閱讀能力，這就不能像之前一樣斟詞酌句，而是要精讀和泛讀相結(jié)合，唯有如此，才能符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，才能滿足當(dāng)前社會發(fā)展需求。

結(jié)束語

總而言之，英語閱讀能力的提高不可一蹴而就，這是一個循序漸進(jìn)的過程，需要閱讀技巧、閱讀方法、閱讀量來做支撐。作為英語教師，要切實尊重學(xué)生的主體地位，以興趣為切入點，以豐富的教學(xué)方式為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們增加閱讀量，與此同時不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力為提高學(xué)生閱讀能力而鉆研探索。