如何提高課堂提問的有效性

劉陽 張巍 劉旭

（吉林省磐石市取柴河鎮中心小學校，吉林 磐石 132300）

在現在的社會中，凡是在一定領域內小有成就的人都有一個共同的特征，那便是會對每一個事物發生的現象進行不斷地探索，這對于現在社會中的每一個社會人都是十分重要的，他可以說是一件每個人在社會中生存的一個必備條件，可以說是一個社會上生存的準則問題，每個人都必須學會對它進行良好的掌握，才會在這個社會上有自己的一席之地，那么，為了自己的學生能夠有著更好的發展，那么老師們就要對他們的發展進行一個正確的引導，對于老師們的主戰場來說就是指課堂的教授環節，作為知識傳遞的一個主要目標，其中的提問環節可以說是對學生們最有力的一個成長方式，讓學生們了解到更多的知識方面，讓每一個學生可以通過一個合適的問題進行自己相應的思考，從而更好的提升自己，在這一方面也可以看出為了讓學生們更好的學習，除了有提問這一個環節之外，這個問題還要做到十分合適。

一、必須減少那些不必要的問題的出現

在課堂上的提問環節，最為重要的其實是老師提問的問題本身，老師必須在每一堂課之前做好相應的功課，想好每一個知識點所對應的一些基本知識點，在自己對這些知識點做到足夠充分的了解之后，再去尋找一些比較適合在課堂上向同學們提出的問題，老師們一定要對每一個問題做好相應的準備工作，找好每個知識點所對應的基本概念，然后也可以自己去創造一些問題，在課堂上向同學們詢問，讓他們自己想出問題的答案，這樣對他們的思考能力來說也是一個很不錯的培養機會，讓他們了解到更多的知識層面，懂得自己去探索知識表象之內的真正真諦，這對他們來說將會是一個很大的挑戰，所以說，教育工作者們的每一個將要拿出來詢問學生問題都要經過一番認真的篩選，老師們首先自己要去明白到底怎樣的問題對于學生們來說才是一個真正有意義的問題，這個問題是否足夠明確了當，是否對于學生來說有足夠的吸引力，對于知識點更是是否可以說有一定程度的概括，而且，對于每一個問題來說，最為重要的則是它是否有可以讓學生們不用費很大的力氣去探索它想要問的是什么，而是直接看到問題之后，去想這個問題之后的背景概念，這樣的問題對于每一個想要去探索知識內容的學生來說都是十分有意義的。

再者，老師們也要注意每一個問題想要表達的真正價值，其背后的價值內容也是老師們需要著重考慮的方面，那么這樣的問題才會給學生們足夠的想象空間與思考空間，而不是簡簡單單的毫無思想的空洞問題，一個好的問題，可以讓每一個愿意去主動思考學習的學生更多的思維空間，并且同時也允許他們去做到多方位考慮問題，這對于學生的大腦思考的問題也是十分重要的，學生們只有自己去掌握這個思考的過程，從中去體會其帶給自己的思維升級，才會可以有更多的思考角度，這樣也讓那些基礎不太好的同學通過做自己的努力去尋求問題的答案，學生自己內部也可以進行相應的探討，小組合作之后解決出來的問題也會更好的提升同學們對于本門課堂的積極性，從而改變學生們的學習心態，進而從根本上提升課堂的學習效率。

二、提問的對象一定要合適

在之前的教學課堂中，很大程度上都是老師在上面講課的同時，講到一個知識點然后順帶問學生們一個問題，學生們在臺下一起異口同聲地回答，在這樣地教學環境之下，很難去達到每一個學生都去積極參與課堂提問環節，若是僅僅是老師在臺上提問，老師不點名，只是讓學生們自己去回答，在這樣地情況下，肯定會有一部分學生不重視老師的問題，想在班級里面渾水摸魚，不參與老師的提問環節，活在自己的世界中，不與老師進行任何交流，這樣的條件之下，肯定也不會有很好的成績效果，那么老師們當然也要盡可能不去實施這樣的提問方式，當然也不可以僅僅是提問那些基礎比較好的學生，那樣的話，課堂的學習氣氛反而會更加尷尬，老師們的眼光絕對不可以僅僅放在那些成績好的學生身上，要做到盡可能地全部涉及到，考慮到，這樣的話，課堂中的每一的學生才會真正學會積極去學習，老師們要根據每一個學生的特點進行相應的考慮，然后對他們進行相應的提問，把握好每一個問題的難易程度，不可以過于簡單，讓其沒有經過仔細的思考后，就說出了答案，當然，也不可以過于難，那么對于每一個學生來說，都會是很大的困難，那么會在很大程度上打擊他們的自信心，這也是絕對不允許的。

總體來說，若想達到最好的課堂提問效果，就要緊緊抓住課堂提問問題的有效性，減少那些不必要的問題，同時對于提問對象的選取一定要做到適合，這樣才會從根本上提升課堂的學習效果。