初中化學課堂如何培養學生的自主學習能力

喬婷

（山西省臨汾市堯都區臨鋼中學校，山西 臨汾 041000）

化學是現行所有初中學科教育中，一門非常重要的理科學科，對于推動學生的動手實踐和創新能力的發展起到了關鍵的作用。在現在的初中化學教學中，教師的教仍然占據著課堂教學的主導地位，學生的學還只是處于跟著教師進度的階段，長此以往，學生的主體地位不斷被削弱，教師的教越來越主觀，實在不利于教學的高質量和高效率開展。所以教師在現在的初中化學課堂上教學，就要有意識地培養學生的自主學習能力，讓學生的主觀能動性得以正常發揮，使學生的主體地位和教師的主導作用得以保持，讓學生更適應社會的要求。

一、教師要意識到自主學習能力對于學生的重要性和優勢

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這說明了學生的自主學習能力非常重要，甚至影響到學生將來怎樣適應社會、在社會中生存。但從目前中學生教學情況來看，能夠進行自主學習的學生并不多，甚至寥寥無幾，教師要意識到其主要原因是學生沒有機會也不知道如何進行自主學習。這需要每個教師通過學習與實踐，不斷更新先進的教育理念與教育思想，有效地引導中學生學會自主學習，成為一個具備自主學習能力、合格的學生。一個具備自主學習能力、合格的學生，對于學習更加主動，不需要教師或家長的嚴格督促，節約了教師和家長的時間精力；對于教學更加積極，不僅活躍了課堂氛圍，還有效地帶動了其他學生在上課時也認真聽講；對于學業更有規劃和對學習更有自信，有利于學生自身的發展。

二、教師可以通過教學實踐來培養初中生的自主學習能力

首先，教師可以指導學生自主做好課前預習。學生自主地預習，這個過程教師只需要發布合適的預習任務或目標，方便學生進行自主學習的范圍規劃，教師不用過多地干預學生的自主學習，但是要記得提前跟學生說明懲罰，以備學生的學習自主性不強，自律能力弱而導致預習任務的未完成。對于教師們對預習任務的發布，建議教師從學生的實際情況出發，考慮到下堂課的課堂教學內容和學生的心理特征相聯系。

其次，教師要引導學生在合作學習中開展自主學習。合作學習是轉變學生學習方式和學習觀念最佳的過渡方式，是培養學生主動學習、探索學習的突破口，也是自主學習的外在表現形式之一。故教師在有意識培養學生的自主學習能力時要遵循“小步子”原則，不能過快地追求結果而輕視過程。初中階段，同齡人的帶頭作用和學生的模仿行為都是非常顯著的心理特征，教師可以根據此來設計課堂提問或討論環節的問題，以供學生可以分小組地進行討論與交流，在學生敬畏教師的課堂上，生生互動更容易實現且很可能取得1+1＞2的效果。在這個環節中，教師要注意的是兩個部分：問題的設計，小組的劃分。小組的劃分應該要保證一個小組內水平相近，且小組之間允許差異存在。再根據小組的劃分來設計問題，問題要在符合小組學生水平的基礎上有一定的拓展性和啟發性，這樣，學生的學習、小組的討論才會更有動力。小組之間的討論要作匯報，匯報之后由教師對比，并總結歸納出小組成果的規律，不但可以激發起學生發現問題、分析問題、解決問題的興趣，還使學生掌握了解決問題的思路和方法。學生在這種合作學習中也達到了自主學習能力培養的目的。

最后，教師要指導學生自主地進行課后的復習。教師在一開始可以為學生指出一個明確的綱領以供學生把握復習方向，但隨著學生自主學習能力的不斷提升，教師要放手讓學生更加完全地自主學習，才能幫助學生真正養成自主學習的良好習慣。比如，在學習二氧化碳的制作這一章節時，教師可以指點學生的課后復習要包括催化劑，但是具體催化劑的應用，催化劑的“變化”、“加快”、“放慢”的不同之處，還是需要學生在課后習題的練習中去發現，這樣有助于學生理解催化劑這一知識點的題目運用和題目常考類型，有利于學生的化學學習和自主學習意識的生成。通過教學實踐，教師才可以不斷把握什么教學方法才能幫助學生養成自主學習能力。

三、教師對學生自主學習能力培養的化學課堂中的具體運用與嘗試

化學作為一門自然科學，揭示了各種物質的組成、結構以及性質，初中化學還涵蓋了幾個簡單物質的生成和反應實驗，在學生剛接觸到這門學科時，吸引力還是蠻大的。教師就要抓住學生的這種好奇心和求知欲，并且想盡辦法將學生對于化學的好奇心維持下去。比如，教師在進行化學理論知識講授的時候，可以間接穿插幾個有趣的化學小故事，讓學生們了解化學有趣的一面。在學生出于強烈的好奇心而提問的時候，教師要注意及時地回復和恰當地鼓勵學生的提問。切忌搪塞學生或敷衍回答，這不僅會打壓學生對于化學的好奇心，還使學生喪失了學習化學的興趣。教師還可以通過一些化學現象比較明顯的化學反應來做小實驗展示給學生，但是要注意其涉及到的化學物質的無害性和可行性。比如，稀鹽酸和大理石反應會冒煙，大理石是學生可以接觸到的東西，對于實驗的好奇和模仿心理，會讓學生自主地模仿教師的實驗，這也是一個培養學生自主學習能力的好方法。

除了以上提到的從教學過程、教學環節考慮的培養方法以外，教師還可以嘗試從教學環節上著手，挖掘適合培養學生自主學習能力的有效辦法。比如，學習筆記和錯題本。關于學習筆記，教師可以先指導學生知識點的思維導圖的編輯，然后鼓勵學生發明創造出適合自己記筆記的方法。比如，偉大的化學家居里夫人的筆記本只有她自己能看懂的一套符號，從而激發起大家對于學習筆記的興趣和創新意識。教師還應該對學生自主能力的培養過程做好追蹤觀察和記錄，便于自己對實踐方法進行評價和改進，也更好地掌握學生的情況。總而言之，教師應該先指導學生自主學習的方法，讓學生接收到自主學習的概念，賦予學生機會和平臺，有意識地引導學生去堅持，從而提高他們自主學習的能力。

由于新課改對教育目標的重新規劃，教師應該更加注重對學生自主學習能力的培養。堅持以學生為主體，教師為主導的新型課堂的教學，尊重學生主觀能動性的發揮，發揚教師的教學輔助作用，讓學生的學習變得更高效，加強學生的自主學習能力。