中職計算機教學中引入傳統文化教學方法的運用策略分析

王珊

（三門峽市陜州區中等專業學校，河南 三門峽 4721000）

作為教師，首先要把握學生的傳統文化底蘊，了解學生已經具備的計算機基礎知識，確定學生的學習能力，以便教師能夠針對學生的現狀采取適合他們的教學方法，盡管初中已經開設了這門課程，但是有些學生基于學習興趣以及學習狀態的限制，他們的學習基礎較差。因此，教師要把握學生的學情，以生為本，以學定教。這里筆者根據多年教學經驗，對中職教育教學中傳統文化融入信息化教學提出一些有效運用策略。

一、首先要建立多元化評價體系，培養學生自主提升傳統文化底蘊的能力

學生對傳統文化底蘊和計算機能力的提升，不僅取決于教師課堂上的講授，更重要的是學生在課下要進行積極的訓練，甚至在學生回到家中的時候，可以利用家里的電腦繼續進行課堂上知識的學習，而不是簡單的玩游戲。為了調動學生學習的積極性，教師可以組織各種信息技能大賽，鼓勵學生參加等級考試等形式激發學生的學習興趣。教師在教學的過程中，要能夠讓學生理論聯系實際，讓學生能夠注意知識的更新，融會貫通，能將教師的理論講解逐步運用到實際操作中去。同時，教師也可以拓寬評價渠道，不僅要看學生的期末考試成績，還要看學生的平時成績、筆試成績以及機考成績。每一個課時學習完之后，教師要布置相應的作業讓學生上交作為學生的課時成績。如在《美化演示文稿》教學完成之后，教師可以布置課下作業，讓學生在下節課上課前上交，如果條件不允許，可以讓學生在課堂上當堂完成作業上交，確保每一個學生的作業完成質量，提升學生的傳統文化底蘊。

二、創立傳統文化情境，輔助信息化教學手段，激發學生學習興趣

計算機專業教學的特點是注重操作性，而操作的掌握過程也就是知識的學習過程，比如，講解《PhotoshopCS6平面設計案例教程》的《路徑鋼筆工具的使用》一課時，教師設計了案例《龜兔賽跑》故事場景的編寫繪制，過程中教師用信息化手段聲情并茂的講解《龜兔賽跑》的故事及相應的路徑操作展示，學生近距離接觸烏龜和兔子，并且分別對烏龜的勝利和兔子的失敗發表自己的觀點，學生在寓教于樂中掌握知識，真正實現了翻轉課堂，課堂成了學生展示的舞臺，學生掌握知識并感悟“龜兔賽跑”故事之時，教師讓學生介紹自己用路徑鋼筆工具繪制的“新龜兔賽跑”的故事場景，在學生相互之間的“商討”與“論戰”中，激發了學生的學習興趣，透析了整個知識點。

中職學校的學生喜歡實踐討厭理論學習，但是喜歡聽故事、喜歡講故事確是中職生的共性，而傳統文化蘊含了海量集趣味性和可讀性的故事素材，作為中職教師可以深入挖掘知識更為豐富的教育教學資源，通過創建傳統文化的故事情境來營造學習氛圍。比如，在《flash二維動畫》教學中，《元件、場景》一節，教師可以通過“井底之蛙”、“圍魏救趙”“紙上談兵”大量的成語故事，來給學生素材，學生完成知識操作的過程，也熟悉了典故，學到了傳統文化，更營造了良好的課堂氛圍，課堂不再是一個理工科的課堂，而是在知識點之間貫穿歷史典故，穿插傳統文化，學生的注意力得以有效集中，課堂的過程對學生產生強大的感召力

三、在課堂教學中巧妙分組，讓學生更好地在課堂上進行傳統文化交流。

學生進入課堂之前，教師要熟悉每一個學生的傳統文化底蘊，將學生按照同組異質的原則進行巧妙分組，有些中職學生計算機基礎知識較好，而有些學生計算機基礎知識較差，根本不會操作，有些學生介于兩者之間。教師將這三種層次的學生以每組4-6人的形式分到不同的合作小組中讓每一個合作小組有每一個層次的學生，并讓計算機傳統文化基礎知識較強的學生擔任小組長，負責小組合作學習。如在《制作表格》的教學中，教師在講解完之后，讓學生以小組合作的形式進行電腦獨立操作。此時學習能力較強的學生已經能夠非常迅速的完成電子表格的制作，但是學習能力較差的學生可能制作電子表格就有些困難。這種情況下，當學生在同一個合作小組中進行合作學習的時候，學習能力較差的學生可以先看學習能力較強的學生制作電子表格，而在學習能力差的學生制作電子表格的時候，學習能力較好的學生可以進行積極的指導。這樣學生在合作小組中相互討論交流，互相評價，不但能夠確保每一個學生都能夠深入到課堂中進行積極的思考和操作，而且能夠確保學生的整體水平迅速提升。

四、傳統文化和信息化的有效融合，增強知識直觀性

中職課程中能夠熟練運用現代多媒體技術，使多媒體與傳統歷史文化有機結合，有效地創設了教學情境，能夠在最大程度上提高學生在視覺、聽覺方面深刻體會，增強了知識的直觀性，而將傳統文化和信息化有效融合可謂事半功倍。比如，在《常用工具軟件》的《暴風影音》一課時，利用多媒體播放“三國演義”的場景，讓學生感受傳統文化的時候，就會加深學生對暴風影音使用的直觀性，同時讓學生對“三英戰呂布”、“草船借劍”、“火燒赤壁”等故事片段進行視頻的剪輯，通過視頻剪輯，里邊的英雄形象深入人心。通過信息化手段和傳統故事的結合，課堂學生在“形”和“神”上創造了“身臨其境”的氛圍，在思想上和學生引起共鳴，在視覺和思維上引起真實感，更將自己放入其中，深刻領悟作者想表達的精神要髓，提升了知識的直觀性。信息化教學手段是當前教育教學中有效的輔助手段，而傳統文化融入信息化課堂這一大膽嘗試，進一步證實了這是中職教育教學中行之有效的教學方法，凸顯了其在有效提升學生學習能力，激發學生的學習興趣，提高學習積極性方面的積極促進作用，對于改變傳統的教學模式和學生的學習方式，創造一種主動探究知識、注重視實際運用的學習方式，為枯燥乏味的中職教育教學賦予全新的生命力，從而達到培育學生終身學習，踐行社會主義核心價值觀，全面提升學生的綜合素養的終極教育目標。