通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提升初中生寫(xiě)作素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

董春玲

（河北省保定市阜平縣城廂中學(xué)，河北 保定 073200）

在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)是十分有必要的，它不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，使得學(xué)生在語(yǔ)文考試中可以獲得更好的成績(jī)，還能提高學(xué)生的思想境界和道德素養(yǎng)，讓學(xué)生的發(fā)展更為健全完善。

一、立足文本，巧連詞語(yǔ)

我一直認(rèn)為詞語(yǔ)是構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科大廈的磚瓦材料，詞語(yǔ)積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性工程。而我們的詞語(yǔ)教學(xué)，常常是讓學(xué)生抄寫(xiě)、默寫(xiě)、造句，考試再來(lái)幾道注音解詞題做做。這樣的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生記得枯燥，學(xué)得死板。從運(yùn)用角度考慮，詞語(yǔ)只有在一定的語(yǔ)境中才能生發(fā)出活的意義，其作為詞語(yǔ)的價(jià)值也才能真正得以實(shí)現(xiàn)。基于此，筆者采用以下方式訓(xùn)練。

（一）連詞定意，激發(fā)興趣

首先，訓(xùn)練學(xué)生將每一課要積累的詞語(yǔ)綴連成文。具體做法是摘取“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)至少5個(gè)，設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景或確立一個(gè)主題，要求學(xué)生組成一段話，200字左右，并分組展示。這樣堅(jiān)持，大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，降低了寫(xiě)作的難度，鍛煉了每一位學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)提高。如教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，從“聳立、瘦骨嶙峋、心驚肉跳、頭暈?zāi)垦！⑿⌒囊硪怼⒆院馈敝羞x五個(gè)詞語(yǔ)，至少用上一種修辭手法，寫(xiě)一段話描寫(xiě)爬山的過(guò)程。教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，從“繁密、忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、挑逗、凝望、燦爛”中至少選五個(gè)詞語(yǔ)，并且用擬人的修辭手法，寫(xiě)一段描寫(xiě)春天景物的話。

（二）連詞寫(xiě)感，抒寫(xiě)真情

教材中有些文章的內(nèi)容能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力，如《生命生命》《臺(tái)階》《春酒》等，通過(guò)學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，讓他們把心中的情感釋放出來(lái)。如九年級(jí)上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》一文，寫(xiě)了少年杜小康，因家庭變故而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱難和精神的孤獨(dú)壓迫著他，也錘煉著他的身心。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺(jué)得自己“突然長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。在人生的旅途上，每個(gè)人都要長(zhǎng)大。在教學(xué)中，讓學(xué)生在欣賞作品中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。在學(xué)生對(duì)小說(shuō)的主題和人物形象有了一定的理解后，告訴學(xué)生每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上都或多或少地感受過(guò)孤獨(dú)，從而引起學(xué)生的情感共鳴，然后要求學(xué)生以“我的孤獨(dú)”為題寫(xiě)一段話，表達(dá)自己的感想，用上“歇斯底里、撩逗、嬉鬧、厚實(shí)、撅斷”等詞。

二、寫(xiě)作在閱讀教學(xué)中的滲透

閱讀之美，妙不可言。閱讀至動(dòng)情處，常生“只可意會(huì)不可言傳”之感。然而閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)模塊，不僅要做到“意會(huì)”，而且還要做到“言傳”，否則閱讀便“死在言下”了。唯有突破這一瓶頸，才能別開(kāi)洞天。初中語(yǔ)文課本中的文章幾乎都是文質(zhì)兼美的佳作，是各種文體的典范之作，教師可以充分利用課本中的文章來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生從中積累好詞好句，同時(shí)融入對(duì)寫(xiě)作的感悟。

首先，語(yǔ)言的積累和鑄煉，要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的“發(fā)酵、沉淀、生成”的過(guò)程，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈。教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)起閱讀的良好習(xí)慣，在閱讀時(shí)要注意對(duì)好詞好句進(jìn)行摘抄和學(xué)習(xí)；每隔一段時(shí)間之后，要組織學(xué)生對(duì)自己所摘抄的好詞好句進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)閱讀結(jié)果的鞏固。學(xué)生只有在閱讀了足夠多的作品的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感，只有積累了足夠豐厚的材料，才能達(dá)到“下筆成文”的境界。其次要讀品結(jié)合，領(lǐng)悟語(yǔ)言。其中重要的一點(diǎn)就是反復(fù)誦讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受語(yǔ)言的凝練優(yōu)美，在賞析交流中領(lǐng)悟文章寫(xiě)法的獨(dú)特奇妙，在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。特別注意要教會(huì)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，讓學(xué)生在愉悅的心境中仿寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生充分地感受到語(yǔ)言的美妙時(shí)會(huì)激發(fā)起模仿創(chuàng)新的欲望，要讓他們從閱讀到生活，形成一種反思、批判的思維方式，做到言由心生。最后，遇到美好的詩(shī)句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生摘抄下來(lái)，學(xué)會(huì)融詩(shī)詞佳句、文章妙語(yǔ)入文。在作文中，恰當(dāng)?shù)匾迷?shī)詞佳句或文章妙語(yǔ)，可有效提高文章的品位，增添文學(xué)情趣。

三、合理引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣

提高學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的前提條件就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。首先，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)慣。

一篇作文要想獲得高分，就需要表達(dá)真情實(shí)感，如果作文內(nèi)容及表達(dá)情感不真實(shí)，那就無(wú)法贏得別人的認(rèn)可，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)抒發(fā)真實(shí)情感，寫(xiě)出真實(shí)的東西，彰顯自己的個(gè)性。其次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察感知、積累素材的寫(xiě)作習(xí)慣。有些學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)會(huì)不知所措，因?yàn)橛X(jué)得寫(xiě)作缺少素材，沒(méi)有留心觀察周?chē)畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是東拼西湊，寫(xiě)出來(lái)的文章不如人意。因此，只有學(xué)生平時(shí)多用心觀察周?chē)澜纾X海里儲(chǔ)存五彩斑斕的大千世界，在寫(xiě)作時(shí)才不會(huì)因?yàn)槿狈?xiě)作素材而難以下筆。積累寫(xiě)作素材的途徑有很多，比如讓學(xué)生摘抄好的寫(xiě)作素材，并且不同主題的素材進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，寫(xiě)景的、寫(xiě)物的、寫(xiě)人的、抒情的、勵(lì)志的，等等。抑或可以摘抄好的句子，比如說(shuō)排比句、比喻句，以及精美的開(kāi)頭和結(jié)尾，然后定期進(jìn)行交流和分享。最后，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不斷修改作文的習(xí)慣。提高文章質(zhì)量的重要步驟就是不斷修改作文，很多好文章都是不斷修改來(lái)的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不斷修改作文的習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

為了促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的全面發(fā)展，在寫(xiě)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活，在生活中積累寫(xiě)作素材，開(kāi)闊寫(xiě)作視野，訓(xùn)練寫(xiě)作思維，多在學(xué)生當(dāng)中加強(qiáng)借鑒性學(xué)習(xí)，從而在整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。