基于手指游戲的幼兒園小班教學淺議

古再麗努爾·圖爾蓀

（工作單位：新疆阿克蘇地區烏什縣阿合塔格鄉托克遜亞闊坦（2）村幼兒園；新疆 烏什 843400；學讀學校：新疆師范大學阿克蘇教育學院教學點2017級函授本科學前教育班；新疆 阿克蘇 843000）

一、手指游戲在幼兒園小班教學中的應用價值

手指游戲能夠促進幼兒的靈活發展，并且在語言認知、思維想象以及情感體驗方面也能夠起到較好的促進作用。所以作為幼兒教師，要憑借自己的教學經驗和掌握的知識，將手指游戲轉化為適合小班幼兒的游戲形式，有效激發幼兒的學習興趣。

（一）手指游戲對于小班幼兒身心發展的促進作用

1.手指游戲能夠有效促進小班幼兒的身體機能發展

相關研究表明較嬰兒期和成人期而言，幼兒期間的大腦發展速度最快，而手部則是與大腦直接關聯的。對于幼兒而言，手指游戲實質上是訓練幼兒手眼協調的過程。此外小班幼兒身體的各個器官還處于發育階段，其機制尚處于萌芽階段。我國幼兒教育相關規定明確表示“幼兒園健康目標之一就是動作協調、靈活。用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。”由于小班階段的幼兒較為喜愛模仿周邊事物，對于反復模仿同一動作存在較強的好奇心，如此可以有效促進幼兒手部動作的精細化發展。

2.有效促進幼兒的認知發展

小班階段的幼兒在表達語言時，缺乏基本的連貫性和條理性，基本上是想到什么說什么。而通過手指游戲能夠為幼兒創設一個具有創新性的機會來表達語言，實現游戲互動，不僅有效拓展幼兒詞匯的認知量，規范了幼兒的發音，有效提高幼兒的語言水平。同時由于手指游戲所匹配的手指謠蘊含著日常生活常見的場景，其能夠促進幼兒對于已知經驗的深入理解，并逐漸掌握語言情感的表達能力。

3.促進幼兒的社交能力發展

小班階段的幼兒剛離開家庭，幼兒園環境對其而言較為陌生，并且由于其年齡較小，所以在適應幼兒園生活方面個體差異較為明顯。在此情況下通過合理應用手指游戲能夠有效安撫幼兒的情緒，促進幼兒園和家庭之間的順利銜接。通過簡單的手指游戲，可以幫助幼兒了解和發現自我，同時還能夠在一定條件下促進與教師和同伴之間的交流溝通，使得幼兒能夠更好的適應幼兒園的生活。而且小班幼兒所處階段在穿衣、吃飯、拿捏物品等方面的能力發展不足，幼兒期又是幫助幼兒養成良好習慣和生活技能的關鍵時期，所以教師可以通過對手指游戲的合理利用幫助幼兒逐漸掌握盥洗、飯前、飯后等日常活動中的基本生活技能，切實提高幼兒的智力和社交能力。

（二）手指游戲在幼兒園小班保教活動方面的應用

1.手指游戲能夠豐富幼兒園教學資源

當前隨著我國學前教育事業的發展創新，相關的教師和學者也在不斷更新手指游戲理念，當前手指游戲的類型得到顯著豐富，開拓了幼兒園教育資源的新途徑。例如手指謠、手指畫等，其不受空間限制，同時對于游戲材料的要求較低，可以做到就地取材。在此情況下，不僅讓手指游戲在幼兒教育方面的價值得到充分體現，有效的促進了幼兒的健康成長，同時也在一定程度上緩解了幼兒園設備設施不夠完善的問題。

2.有助于合理安排幼兒園小班的教學和生活

在幼兒園時間里，零散時間主要是幼兒在入園后、離園前以及午餐前、午餐后、入廁后的時間。由于手指游戲不受材料、空間以及時間等相關因素的限制，同時其還能夠有效的培養幼兒手眼協調能力，提高幼兒的小肌肉群協調能力，不僅讓等待時間不再那么無聊，還能夠幫助幼兒克服陌生、孤獨的環境。整體而言在幼兒園需要過度活動的時候，就可以開展手指游戲活動，通過趣味性的游戲讓幼兒不知不覺忘記了時間，同時還能夠感受到游戲帶來的快樂。

二、手指游戲在幼兒園小班教學中所存在的不足

（一）集體教學活動中在五大領域的應用不夠均勻

由于手指游戲自身涉及語言和動作方面，所以游戲活動對于幼兒園小班教學而言，其所涉及最多的是健康和語言領域。小班幼兒所屬年齡階段對于兒歌、民謠以及故事等語言活動更為偏愛，且更易接受。手指游戲憑借其相關的手指謠能夠得到幼兒的喜愛，但是由于幼兒教師對于手指游戲的挖掘不夠深入，未能加強手指游戲與課程之間的轉換，導致手指游戲在集體教學活動中在5大領域的應用不夠均勻。

（二）幼兒教師對于手指游戲的應用缺乏創新

當前很大一部分幼兒教師在開展收拾游戲的時候，頻繁的使用同一根手指進行游戲，導致手指游戲的效果大打折扣。例如在開展手指游戲《小猴爬山》的時候，連續很長時間教師都在使用相同的兒歌和手部動作，并且每次活動的時間都在減少，其認為手指游戲的作用就是為了過渡時間，讓幼兒能夠為下一活動做準備，所以無需更換其他的兒歌和手部動作，只需要在手指游戲活動中動了手，就算是幼兒已經進行了手指游戲。如此觀念是錯誤的，在幼兒教育學活動中，不能為了應用而去應用，凡事都利弊同在，對于手指游戲的應用也應當結合實際情況來確定。

（三）在過渡環節開展的手指游戲耗費較多的時間

由于過渡環節的時間本來就較短，所以在此環節開展的手指游戲活動也應當選擇時間較短的部分，一般控制在1-3分鐘即可。此外由于小班幼兒所處的年齡階段較小，此階段注意力較差，身心發展不夠成熟。同時過渡環節只是幼兒學習和生活過程中上一個活動向下一個活動的中轉，其本身屬于非正式、輕松自由的活動環節，具有獨特的教育價值，但其最終作用還是為了承上啟下，起到過渡作用。但當前部分教師在過渡環節所開展的手指游戲活動時間接近10分鐘，之所以出現這一情況，是因為幼兒教師在選擇手指游戲的時候，未能準確把握手指游戲的難易程度，導致其在實施的過程中，為了能夠幫助幼兒掌握基本的游戲方法而重復教學，從而占用大量時間，也使得過渡活動失去了應有的意義。

三、促進手指游戲在幼兒園小班教學中應用的具體措施

（一）幼兒教師方面的措施

在當前的信息化社會下，作為幼兒教師，必須要能夠做到與時俱進，要能夠不斷更新自己的思想觀念，積極學習相關的理論知識和技能，充分了解不同階段的幼兒其身心發展與學習特點，努力創新，為幼兒提供更多手部活動動作，提升幼兒手指靈活性與協調性，通過手指游戲促進幼兒身心的全面發展。

1.豐富幼兒教師的游戲教學和指導理論

幼兒教師作為幼兒的引導者和活動的組織與實施者，在幼兒教學中處于極為重要的地位。在幼兒園小班的手指游戲教學過程中，必須要切實保障人力資源，積極提高幼兒教師的教學素養。還需要幫助幼兒教師充分認識手指游戲的重要性，和其所蘊含的豐富教育價值。在活動過程中，選擇最為適合幼兒的游戲方式和內容。由于手指游戲存在多種形式，所以作為幼兒教師，必須要學會選擇和演示精細動作，通過積極閱讀手指游戲相關的書籍，深入的了解手指游戲的形式，并且要積極摘錄匯總手指謠等，便于選取素材開展手指游戲活動。

2.手指游戲的選擇時多方考量

由于手指游戲在幼兒園小班的集體教學、生活活動以及游戲活動和戶外活動方面都有著廣泛的應用，所以數字游戲的選擇應當遵循如下幾方面要求。首先，要確保手指游戲與幼兒的生活經驗密切聯系。基于幼兒的生活角度，積極發現幼兒感興趣、易于理解、樂于操作同時具有教育價值的主題；其次，由于當前幼兒園中已有且可以利用的資源有很多，諸如園內外和室內等場地都存在充足的物質材料，所以教師在通過手指游戲開展幼兒園小班教學的時候，應當充分認識到這一點；第三，手指游戲主題的選擇應當傾向于能夠對幼兒的多種感官充分調動，積極吸引幼兒的參與，并在此基礎上將手指游戲融入語言、健康、藝術、社會以及科學等多個領域，促進幼兒的多元化發展。

3.幼兒教師要積極嘗試改編和創編手指游戲，有效豐富教材內容

幼兒教師可以結合原有的手指游戲，根據當前班級幼兒的發展特點，對其游戲內容進行合理的調整和改變，促進幼兒更好的理解和掌握，同時也可以按照課堂和教學活動的需求實現設計和創新。例如在原來的《手指寶貝睡覺》手指游戲中，教師根據教學實踐的結果，將其改編為《要午睡了寶貝》手指謠游戲。教師通過結合幼兒的生活活動節奏來改變原有的手指謠內容，通過新奇感來有效調動幼兒的學習興趣，幫助其形成良好的行為習慣；同時，教師還應當積極向幼兒提供和展示多樣的類型和充足的材料。幼兒活動應當側重探索，教師為幼兒準備大量探索用的材料，能夠幫助幼兒通過探索直接積累相關經驗。所以在創設游戲環境和投放游戲材料的時候，教師需要確保準備豐富的手指游戲資源。在手指游戲過程中，教師對于操作材料的投放應當循序漸進，并且要根據幼兒的實際能力進行及時的調整。

4.教師要基于幼兒實際設計手指游戲

由于小班幼兒所處階段身心發展不全，手指肌肉發展不全，所以教師所設置的手指游戲必須要予以綜合考慮，不僅要凸顯操作性和趣味性，同時還應當循序漸進通過多次重復，幫助幼兒掌握相關的動作要領。此外教師可以將手指游戲與集體教學相結合，通過手指游戲促進幼兒之間的交流互動，提升幼兒的社會交際能力。

5.要面向全體幼兒開展手指游戲的指導活動

由于手指游戲的事跡類型、組織實施遞進性以及幼兒所處狀態的不同，導致教師的指導策略也存在差異。首先，教師在活動過程中需要做好引導和觀察的工作，其主要是幫助幼兒化解手指游戲過程中所遇到的困難，并予以適當的指導和糾正，但需要避免對幼兒強烈的指令；其次，由于小班幼兒的自身特點，且手指游戲涉及諸多動作，所以教師在教學過程中必須要準確把握每一個質量，確保班級中的幼兒都能夠聽懂并且積極參與，并且要重點關注反應相對較慢的幼兒，對其反應速度和舉止要予以足夠的包容和理解，引導幼兒積極參與，循序漸進，逐漸幫助幼兒體會到手指游戲的樂趣；第三，教師要合理的表揚和肯定小班幼兒。對于幼兒所取得的進步，予以肯定和鼓勵，本身是對幼兒學習的正面強化，教師可以鼓勵幼兒在同伴和成人間表現自己，并通過此過程感受到手指游戲所帶來的樂趣。

（二）幼兒園方面的措施

1.積極開展手指游戲的交流活動

只有積極開展手指游戲的交流活動，才能夠更好的應用設置游戲來開展教育活動。在交流活動的過程中，教師需要不斷豐富自身對于幼兒手指動作技能發展的理論知識，并引導教師將所掌握的相關理論知識合理的應用到幼兒園小班的實際教學和生活中去，實現對其教學環節的有效優化。首先，幼兒園可以舉辦教師的手指游戲創編活動，通過教師間就手指游戲的創編比拼，加深幼兒教師對于手指游戲的認識和理解，同時還能夠有效體現不同教師所創編的手指游戲自身存在的優點和缺點，從而提高其創編的手指游戲的實施可行性；其次，基于手指游戲開展相關教師培訓活動，幫助幼兒教師更好的將復雜的手指游戲轉化為可以適合小班幼兒甚至其他年齡段的游戲活動形式，提高其可操作性和趣味性。

2.積極開發手指游戲相關課程資源

手指游戲活動能夠有效提高幼兒身體機能、認知發展以及社會性等方面的能力，并且其能夠基于社會實踐進行創新。教師在應用的過程中，通過交流培訓，產生新的手指游戲活動內容。所以幼兒園必須要加強開發和利用手指游戲，設置游戲課程資源及相關研討會，合理保存形成的手指游戲，并積極予以推廣，同時方便幼兒教師教學工作的開展。

3.借助多種活動促進家園互動

家庭對于幼兒的成長所起到的作用不可忽略，其作為幼兒的教育啟蒙，一方面需要積極配合幼兒教師開展手指游戲教育活動，通過家園合作完成相關延伸活動，促進幼兒加深對其幼兒園所學知識的記憶；其次，由于當前家長開放日活動的逐漸完善，幼兒教師需要對家長開放日進行合理利用，通過此渠道幫助家長充分認識到手指游戲對于幼兒成長和發展的促進作用，使得家長能夠深入理解手指游戲活動，并且在家中可以通過手指游戲實現幼兒與家長之間的交流溝通，從而實現家長、幼兒園和幼兒三者的完美銜接。

四、總結

由于手指游戲自身基本不受時間、空間等因素的限制，同時能夠對幼兒的身心發展和動手能力起到極好的促進作用。所以本文針對手指游戲在幼兒小班教學中所存在的問題，積極從幼兒教師和幼兒園兩方面共同入手，切實保障手指游戲在幼兒小班教學中的有效應用，并促進手指游戲這一重要教學資源在幼兒園其他年級的合理應用與推廣。