基于生活化的小學數學教學淺議

卡麗比努爾·熱西提

（工作單位：新疆阿克蘇地區拜城縣賽里木鎮英巴格小學，新疆 拜城 842300；學讀學校：新疆師范大學阿克蘇教育學院教學點2017級函授本科數學與應用數學班；新疆 阿克蘇 843000）

一、當前小學數學生活化教學所存在的問題

（一）小學數學教師在課堂教學各環節中的生活化教學存在不足

在實際調查過程中，小學數學教師課堂教學過程中的每一個環節都有著不同程度的數學生活化表現，但是在部分教學環節還存在較為嚴重的問題，能夠在很大程度上影響學生學習成績和生活技能的提升，對此教育工作者應當引起足夠的重視。

1.小學數學教學過程中在導入環節缺乏生活化應用

在課堂教學中的導入環節，有超過一半的數學教師未能合理應用學生已掌握的生活經驗作為導入材料，只是單純復習已經掌握的數學知識點，并在此基礎上講解新的知識內容。小學數學教師對此的解釋是對學生的生活不夠了解，不清楚學生最為感興趣的事物。而且將學生已掌握的生活經驗作為課題導入過于浪費時間，使得新知識的講解和鞏固練習的時間被占用，由此可見小學數學教學過程中在導入環節缺乏生活化應用。

2.小學數學教師在新知識導入環節對于生活化案例的應用不合適

小學數學教學過程中，教師一般采取在生活情景中融入數學新知識的形式來有效講解數學新知識，如此可以促進學生的理解和掌握。但是存在少部分教師在引入生活情境時，沒有綜合考慮學生的實際情況，導致學生對于其所營造的生活情境沒有代入感，對于數學新知識的學習和掌握起到事倍功半的作用，并且會導致后期鞏固環節學生的錯誤率居高不下。

3.小學數學教師沒有強調在練習鞏固環節加強對于新知識在生活方面的應用

學生在完成相關的練習鞏固習題之后，很大一部分數學教師沒有重點要求學生在實際生活中嘗試應用所學的新知識。由于小學生所處階段的思維發展存在諸多不足，所以其還不能自主的應用所學的新知識來解決生活難題。如果教師在課堂教學中沒有為學生提供適當的指引，則其很難將新知識應用到實際生活中去。

4.小學數學教師在作業布置環節對于學生的知識應用能力關注程度不足

當前小學數學教師為學生布置的作業基本都是計算題，絕大部分教師都不注重讓學生使用本堂課所學的知識去處理生活中遇到的實際問題，教師對于培養學生知識應用能力的重視程度不足。

（二）小學數學教師在生活化教學能力方面存在的問題

1.小學數學教師需要提高自身的創造性和能動性

當前大部分小學數學教師備課時只參考教輔用書，所使用的案例也基本都是教輔材料上的例子，部分教齡較長的教師甚至都不做備課，只在上課之前簡單翻閱教材即可，通過教材中的案例來講解性知識。并且把教材的課后習題作為課堂鞏固習題，并從課后習題中預留一部分作為課后作業?？梢娦W數學教師在教學中缺乏必要的創造性和能動性，不愿積極收取學生感興趣的生活事例。

2.小學數學教師的課堂主導措施存在不足

小學數學教師普遍存在此類經歷，在課堂教學中進行生活化教學，但學生在討論數學新知識和熟悉事物之間關系時，會表現得極為興奮，使得課堂情緒失控。究其原因，是教師自身缺乏足夠的教學經驗，并且教師的教齡越短，則其對于課堂的主導能力越差。

3.小學數學教師對于教學時間的規劃能力有待提升

部分數學教師在數學課堂教學生活化方面存在教學時間不足的情況，出現此情況的主要原因是教師在教學導入和知識講解環節占用了絕大部分的時間，預留給習題鞏固的時間較少。導入環節中，教師與學生之間的互動時間過長，消耗了學生大部分精力。在知識講授環節，教師通過大量的生活常識進行擴充，占用大量時間。由此可見大部分小學數學教師對于教學時間的規劃能力有待提升。

4.小學數學教師對于學生生活了解程度不足

在當前信息化時代下，學生的想法與思維較傳統而言存在巨大差異，所以教師不應當按照自己小時候的思維角度來判斷學生的興趣愛好，如果繼續使用自己的興趣愛好來與學生進行交流，則很難讓學生產生共鳴，可見小學數學教師對于學生生活了解程度不足。

二、提高小學數學生活化教學有效性的具體措施

（一）基于認知角度確定相關措施

1.加深小學數學教師對于生活化的理解

小學中高年級學生的思維正在由形象思維向抽象思維轉變，在此期間，合理的利用生活中常見的例子來引導學生思考，能夠有效促進學生數學思維的形成和發展。所以可以先從專家學者層面統一教學生活化的認識，并且由具有豐富經驗的專家學者小學數學教師開展專業培訓活動，同時學校各層級領導及教師也都必須對教學生活化予以足夠重視，促進小學數學教師掌握相關教學技巧，并加強教學化生活的宣傳力度，促進教師對于教學生活化的理解。

2.提高年輕教師對于教學生活化的重視程度

針對當前教齡較短的教師對于教學生活化重視程度不足的情況，學校方面應當加強對此的重視程度，在做好基本的宣傳工作后，可以引導年輕教師積極向據有經驗的優秀教師請教，甚至可以采取“1對1結對子”的方式，以老教師來帶新教師，同時還需要年輕教師積極了解本班學生的真實想法，了解學生的興趣點所在，準確把握學生的興趣，并將其與數學性知識相結合，能夠取得較好的教學效果。

（二）基于行為角度確定相關措施

1.小學數學教師需要在課堂教學中合理實施教學生活化。教學導入環節需要與學生的生活密切聯系：

（1）導入環節是課堂教學的起始部分，作用重大，尤其是對于數學知識這類較為抽象的內容，更需要注重。在教學導入環節，最為有效的教學生活化方法就是構建學生生活的情境，通過創設學生感興趣、熟悉的生活場景，可以大大降低學生對于新知識存在的畏懼心理，使得學生在課堂上更為放松，充分激發學生的好奇心。此外教師還可以為學生列舉與教學內容相關的熟悉案例，不僅可以順利導入數學新知識，還能夠吸引學生學習興趣。

（2）要使用學生熟悉的生活案例講授新知識。針對教學生活化中教師所舉案例學生不了解、無法產生共鳴的情況，教師應當在課余時間加強與學生的交流溝通，了解學生的生活環境和其喜好，在開展數學新知識講授的時候，將學生所熟悉的、喜愛的生活事件與數學新知識講解相結合，使得學生能夠認真學習數學新知識，同時輕松愉悅的學習氛圍也可以提高學生的學習效率。

（3）合理結合學生生活中常見的案例開展鞏固練習。小學數學教師需要本堂課所學數學知識與所收集到的教學案例相結合，并形成相關的練習題目。在學生解答題目之前，先由教師帶領學生分析題目，讓學生了解到本堂課所學知識與生活之間所存在的關系，然后再由學生自行解答。通過此形式可以幫助學生認識到所學知識對于日常生活的促進作用，并掌握數學知識在日常生活中的實際使用方法，學以致用，舉一反三。

（4）小學數學作業設計需要與學生實際生活相結合。由于課后時間是小學生真正的生活時間，所以教師為小學生布置課后作業，能夠讓小學生直接與其生活環境相關聯。所以教師可以邀請家長予以協助，幫助學生嘗試將所學習的新知識應用到實際生活中。通過此形式能夠真正意義上的幫助小學生在實際生活中應用數學知識。

2.促進小學數學教師之間的交流溝通

針對當前大部分小學數學教師只掌握單一教學生活化方法的問題，可以通過促進小學教師互相之間的交流溝通來予以解決。具體可以采取集體備課的形式，實現不同教師之間的教學方法的交流溝通，教師們的集思廣益，勢必可以形成豐富的教學方法和教學資源。此外還可以通過教師教研活動，請有經驗的專家學者來與教師進行交流溝通，并且就一線教師的部分觀點和看法進行探討分析，指出其中的精彩之處，并完善在教學生活化中所存在的不足之處，提高小學數學教師的生活化教學能力。

（三）基于能力角度確定相關措施

1.提升小學數學教師自身的創造性和能動性

針對當前大部分小學數學教師都是采取教輔書籍中的案例進行教學，自身從未真正了解學生生活的情況，小學教師應當積極學習教學生活化相關的理論知識，并了解教學生活化內涵，加強與學生之間的交流溝通，準確把握學生日常生活的情況和對于事物的興趣點，并將課堂教學內容與所獲得的案例內容合理結合。同時還需要對教材予以深入解讀，如此才能夠實現教材知識和生活案例之間的完美融合。此外小學數學教師還需要根據學生興趣愛好的變化情況對自己的教學設計進行實時的修改。同時還可以合理得改變教學評價標準，使得其能夠更好的促進學生生活技能的提升，通過提升小學數學教師自身的創造性和能動性，使得生活化教學的有效性得到顯著提升。

2.小學數學教師要在課堂上充分發揮主導作用針對當前教學過程中，學生討論到其感興趣的教學案例后，課堂秩序失控的情況，教師在上課之前應當先與學生約法三章，提醒學生不可以在課堂上隨心所欲。針對部分課堂上表現較差的學生，教師可以采取表揚遵守紀律的學生的形式，讓學生以此為榜樣。由于絕大部分小學生希望獲得教師的表揚，所以采取正面鼓勵的形式可以很好的應對所出現的問題。此外教學過程中，教師可以合理的控制教學節奏，通過此形式提醒部分不遵守紀律的學生，小學數學教師在課堂教學過程中，只要能夠合理采取部分措施，就能夠很好的控制課堂紀律，有效的主導課堂教學。

3.小學數學教師需要對課堂教學時間進行合理規劃

小學數學教師想要高效的開展生活化教學，可以嘗試準確把握重點，解決主要矛盾，如此能夠大大節約各環節的時間。例如在導入環節，教師可以準備學生較為感興趣的案例，輕松引入本堂課的數學新知識，不僅大大節約導入環節時間，還可以有效激發學生的學習興趣。在新知識講解環節，教師可以把本節課的重點學習內容與學生們熟悉的生活場景之間相融合，如此不僅能夠大大降低學生對于數學新知識的陌生感，也不用針對每一個知識點結合具體的生活案例進行講解，如此可以大大縮短教學時間，同時能夠幫助學生準確把握教學重點，使得教學效果事半功倍。在練習鞏固環節，教師可以結合數學新知識與學生感興趣的案例，將其改變為數學題目，使得學生對于數學探究充滿積極性。在作業設計環節，教師可以安排學生嘗試利用本堂課所學數學知識解決生活中所遇到的問題，真正意義上的讓數學知識應用到實踐中。

4.促進教師和學生之間的交流溝通

信息化時代下，當前小學生所掌握的信息量原高于教師所處年代，很大一部分小學生的部分領域知識儲備量高于教師，所以當前小學數學教學必須要做到知彼知己，小學數學教師要不斷的學習和完善自己的專業知識與技能，此外還需要積極了解本班學生的實際情況和興趣所在，了解其日常生活中的事情，如此才能夠獲得學生的愛戴，才能夠與學生打成一片，才可以更準確地把握學生的興趣點。所以教師可以在課余時間加強與學生的交流溝通，不僅可以收集學生的信息，還可以拉近與學生之間的心理距離，有效維護師生間關系。此外，教師還可以積極從互聯網尋找有趣的案例，將其與數學知識相結合，切實提高學生的學習興趣。

三、總結

生活化教學是當前小學數學教學的重要發展趨勢之一，其能夠有效響應新課程改革號召，促進數學知識在實現生活中的有效應用，對于學生綜合素質水平的全面提升有著極好的促進作用。針對當前小學數學生活化教學所存在的主要問題，可以積極采取多項措施，通過與認知角度、行為角度和能力角度采取措施，促進小學數學教學生活化的有效開展，切實提高小學生的數學實踐應用能力。