淺談中職數學教學中學生學習興趣的培養

管麗君 何麗丹

（平頂山市工業學校，河南 平頂山 467000）

一、要營造輕松愉快的課堂氛圍，樹立學生的自信心

心理學研究表明，輕松、愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習，促進了學生的思考，有利于培養學生的創造力。教師在學生面前具有雙重角色，既是老師又是朋友，只有學生對老師具有親切感，學生才能更好地學習。自信心是人的一種重要品質，要讓學生體驗成功，要求教師既要讓成績好的學生有發展的空間，又要照顧成績差的學生，不要打擊其自信心。課堂教師提問題或考試時要針對不同的學生，讓學生經過一定的思考和幫助能夠回答出來，教師再及時給予表揚，這樣會讓學生感受到成功快樂，從而使學生信心十足。

二、建立和諧融洽的師生關系，激發學生學習數學的興趣

全國優秀班主任萬偉曾經說過一句話：要想讓學生喜歡上你的課，必須先讓學生喜歡上你這個人，只有學生喜歡你，從心底里尊敬你這個老師，他才會樂于甚至期待聽你的課，并且愿意聽從你的教誨。“親其師而信其道”，建立和諧、融洽的師生關系尤為重要。教師的愛如果能被學生理解和信任，就能內化為學生學習的興趣和強大動力，鼓勵他們克服困難，勤奮刻苦學習。因此，教師要主動多與學生交流，了解學生的興趣愛好，多關心、尊重學生。課堂上做他們的老師，課下做他們的知心朋友，多角度貼近學生，贏得學生的理解和信任。對于他們的缺點和錯誤，采取合理的方式進行批評，讓學生從內心感受到老師的批評也是對他的愛，是為了幫助他成長。這樣就能師生關系和諧，感情融洽，學生才能積極主動地進行學習。

三、教給方法，激發興趣，正面鼓勵，提高興趣

教學要多樣化，根據職教學生的特點，要讓學生多種感官參加到學習中，要利用工具讓他們動腦自己去發現，還可以利用電教手段激發學習興趣。另外，教學方法要靈活，要根據不同內容、不同對象采取靈活的方式，注意在“引導”上下工夫，特別要讓學生體會到成功的愉快和欣慰。要精心設計練習題，變化的題目要多樣，要富有思考性。在批改作業時，發現學生對某道題的解法很多，并且每種解法又很精彩時，將他們的解法寫出來，請他們講講解題思路。.精心設疑，培養學生學習興趣，教學中教師要講究例題選擇的藝術性，例題選擇的是否有趣，學生是否能被其吸引，直接關系著學生學習興趣的高低，巧用趣味性的例題使學生對數學產生興趣。

四、注重引課，讓學生對數學產生探索欲望

中職學生的學習往往缺乏毅力和持久性，讓使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的學習動機非常重要。在教學中教師精心設計，創設引人入勝的情境，引起學生的認知沖突，使學生對數學學習產生濃厚的興趣，從而激發學生強烈的求知欲而積極參與教學活動。教師在教學中要注重引課，采用問題提出、設問引思、復習引新或借用巧妙故事等多種手法，為新課的導入鋪路搭橋。教師讓學生在愉快的狀態下進行思考，從愉悅中獲得知識。教師引導學生在愉快中深入思考后，在課堂中圍繞教學內容，創設豐富的教學情境，使學生產生強烈的求知欲，對數學產生興趣，從而使數學課堂需要解決的問題輕松得到解決。如在上“等比數列的求和公式”這一節內容時，要注重引課，通過一個生動有趣的假設故事引入新課。附教學引課導入新課內容：從趣味生活問題引入新課題（等比數列的魔力）。

五、數學的實用性，提高學生學習興趣

數學的應用意識，就是從數學的角度觀察事物、分析問題、解決問題。數學知識源于生活，又用于生活。在教學中我們容易發現，學生在學習與社會實踐中應用數學的能力較弱，不善于建立數學模型。只有掌握了一些基本數學思想方法，才能用數學化的思維方式處理實際生活中諸如最佳方案、最大利潤、最低成本等實際問題，并進一步培養學生的數學知識的運用意識，培養其對數學學習的興趣。

例如，在“一次函數與二次函數的應用”教學時，將其中的一道例題稍作改變：“假如你是旅社老板，‘旅社有300間客房，已知每間房租20元，每天都客滿。現在如果想提高租金，經市場調查如果每提高2元，客房出租數會減少10間，不考慮其他因素時，旅社將房間租金提高到多少時，每天客房的租金收入最高’。我們來看看哪位同學的老板當得最好。”問題提出后，學生的興趣十分濃厚，一些平時數學成績較差的同學也躍躍欲試，參與到激烈討論中。學生學習的積極性很快被調動起來，在不知不覺中就進入到數學課堂的思維活動中，問題也就在討論中得到了解決。

六、運用恰當的教學方法，激發學生的學習興趣

目前有許多新的教學方法可以培養學生的學習興趣，啟發式教學會調動學生的積極性，把學生的注意力集中起來，在課堂上會起到良好的效果。教師要根據學生現有的狀況，教學內容合理采用啟發式教學。啟發式教學會使學生積極思考，這種化被動為主動的教學模式能夠培養學生去積極思考、積極探索。如采用啟發式教學、情境教學法、問題為中心的教學法、分層教學法、小組合作學習法等。從課程時段安排來看，導課的設計需要精心準備，激發學生對于課程內容的興趣，鼓勵學生在課堂上進行探索。一般來講，導課是最能夠激發學生學習興趣的時間。教師可采用情境教學法，結合學生喜歡的故事、影視形象等，將課本內容融入其中，設置良好的問題情境，或將學生的專業與數學相結合。在課程結束時，教師可適當總結課堂內容，并布置難度適中的課后作業，確保學生在完成這些作業之后能夠提升自信，從而增加對數學學習的興趣。