探討多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

約日古麗·阿卜拉

（工作單位：新疆阿克蘇地區(qū)烏什縣英阿瓦提鄉(xiāng)9村幼兒園，新疆 烏什 843400；學(xué)讀學(xué)校：新疆師范大學(xué)阿克蘇教育學(xué)院教學(xué)點2017級函授本科學(xué)前教育班，新疆 阿克蘇 843000）

一、幼兒園多媒體教學(xué)應(yīng)用過程中所存在的問題

（一）教師對于多媒體技術(shù)過度應(yīng)用

多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以顯著提高教師教學(xué)進度，甚至能夠很好的應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。多媒體教學(xué)模式下，幼兒的學(xué)習興趣得到有效提升。按照合理教學(xué)模式下，教師應(yīng)當按照課程具體內(nèi)容合理的增加多媒體展示，并且將實踐與教學(xué)合理結(jié)合來完成課堂教學(xué)工作。但是部分教師對于多媒體教學(xué)的理解存在偏差，認為必須要多用多媒體，否則就是教學(xué)的失敗，如此導(dǎo)致原本應(yīng)當以實物來展示，或者去室外參觀等最終都被視頻和圖片所替代，此外教師還使用教學(xué)視頻來替代自己應(yīng)當進行的講解，最終導(dǎo)致整堂課都是多媒體教學(xué)；有的教師忽略了幼兒的主體地位，持續(xù)的觀看相關(guān)視頻，對于幼兒的欣賞、動手和實踐能力都存在負面影響。

（二）幼兒園教師在多媒體方面的應(yīng)用尚不夠熟練

教師自身只有能夠熟練應(yīng)用各種軟件，才能夠充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下現(xiàn)在的枯燥問題。但實際教學(xué)過程中，大部分教師對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用都不夠熟練，盡管部分幼兒園配備有相關(guān)的電教老師，但此類教師也只能解決線路、網(wǎng)絡(luò)等硬件問題，無法實現(xiàn)多媒體相關(guān)教學(xué)軟件的深度應(yīng)用。

（三）未能充分發(fā)揮幼兒的主體性

隨著當前多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的深度應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中也逐漸放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。在幼兒的教學(xué)階段，應(yīng)當側(cè)重提高幼兒的主體性和主動性，但是當前多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用導(dǎo)致幼兒的課堂主體地位逐漸下降。例當前教學(xué)環(huán)節(jié)中有超過一半的時間都是用于多媒體教學(xué)，留給幼兒思考和提問的時間很少，如此導(dǎo)致學(xué)生在課堂上大部分時間都處于被動狀態(tài)。由此可見，完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，全盤引入多媒體技術(shù)并不能夠取得較好的教學(xué)效果。

（四）幼兒園教育資源共享程度不足

當前大部分幼兒園自身的教育資源都是獨自使用，無論是公立還是私立幼兒園，都缺乏足夠的資源共享意識。當前大部分幼兒園的資源共享僅僅局限公開課方面，此形勢下會導(dǎo)致教育資源共享的效率較低，并不能夠有效滿足當前幼兒園的可持續(xù)發(fā)展需求。在當前互聯(lián)網(wǎng)模式下，通過幼兒園網(wǎng)站平臺的教育資源共享是最為簡單的資源傳播模式，通過此平臺，允許教師和家長交流溝通，促進幼兒園幼兒教育工作的同步發(fā)展，但當前幼兒園網(wǎng)站資源局限于幼兒園概況、校園風采、校園新聞和師資情況等基礎(chǔ)內(nèi)容，基本未能涉及有效的教育資源，即便存在教育資源，其瀏覽權(quán)限也僅局限于內(nèi)部教師。

二、幼兒教學(xué)中對于多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用措施

（一）提高幼兒園多媒體教學(xué)的應(yīng)用意識

1.加強對于幼兒園多媒體教學(xué)資源的建設(shè)

建設(shè)幼兒園多媒體教學(xué)資源需要從軟件和硬件兩個角度共同入手，硬件方面，要加強對于電腦、投影儀、電視機等相關(guān)設(shè)備的定期檢查和維護，并且積極搜集網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教學(xué)資源供相關(guān)教師使用，幫助教師完成備課和課件的制作等工作；軟件方面，根據(jù)當前市面上存在的各類教學(xué)軟件，合理的挑選，并組織幼兒教師學(xué)習相關(guān)操作，確保其在課堂教學(xué)中能夠有效應(yīng)用，不僅提高課堂教學(xué)趣味性，還能夠吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建幼兒園教學(xué)資源共享平臺，實現(xiàn)幼兒園之間和教師之間的資源共享，在共享資源的同時還能夠產(chǎn)生資源，通過互相交流和共享，顯著提高幼兒園教師的綜合素質(zhì)和水平。首先需要定期整理日常教育中使用的資源，其次要積極收集和整理能夠提升教師自身教育水平的資料和書籍，通過對上述資料的合理整理和安排，最終通過共享平臺實現(xiàn)資源共享。

2.合理創(chuàng)設(shè)幼兒園多媒體教學(xué)文化環(huán)境

首先需要及時更新幼兒園園長的教育理念，以及多媒體教學(xué)理念和意識，引導(dǎo)幼兒園園長積極嘗試多媒體教學(xué)的新技術(shù)，積極響應(yīng)國家相關(guān)政策，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)。此外幼兒園園長可以邀請專業(yè)人士對幼兒園多媒體教學(xué)開展培訓(xùn)工作，通過其自身的教學(xué)理念對幼兒園的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生影響；其次要合理開展園本培訓(xùn)，提升幼兒園教師的多媒體教學(xué)水平。幼兒園園本培訓(xùn)可以分為如下幾個環(huán)節(jié)，第一，通過不定期集中綜合培訓(xùn)有效解決困擾教師實際教學(xué)的問題，提高教師對于多媒體教學(xué)的實際應(yīng)用水平，第二通過分組的形式由能夠熟練掌握多媒體技術(shù)的教師來幫助多媒體技術(shù)應(yīng)用能力較差的教師，通過互相幫助，切實提高幼兒園教師多媒體教學(xué)的技術(shù)水平，第三，促進幼兒園互相之間的交流溝通，比如互相展示教師的多媒體教學(xué)應(yīng)用，實現(xiàn)共同進步；此外還需要通過合理的激勵機制促進多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。通過合理的激勵機制能夠有效推動教師學(xué)習和使用多媒體教學(xué)技能。具體可以將教師的多媒體教學(xué)水平與教師教學(xué)質(zhì)量綜合考評相掛鉤，以此來提高教師對于多媒體教學(xué)的重視程度，并且對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以一定的精神和物質(zhì)獎勵，切實提高其對于多媒體教學(xué)的積極性和認可度。

（二）加深幼兒園教師和管理層對于多媒體教學(xué)理念的理解

1.要充分結(jié)合幼兒園課程的相關(guān)特點，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

由于幼兒園教學(xué)自身的特殊性，幼兒普遍處于身心發(fā)展不全、認知能力較差的狀態(tài)，如果教師使用多媒體技術(shù)時，過度側(cè)重內(nèi)容的完善和華麗，過度注重復(fù)雜技術(shù)和技巧，則不僅不會促進幼兒的全面發(fā)展，還會形成負面影響。所以要合理結(jié)合幼兒的實際情況選擇相關(guān)的材料，對于多媒體技術(shù)的要求也應(yīng)當集中在能夠具體、形象、生動的體現(xiàn)所需要展示的教學(xué)內(nèi)容，能夠快速的幫助幼兒理解掌握。

2.維持幼兒課堂主體地位，促進師幼互動

在幼兒園多媒體教學(xué)過程中，教師依然要注重維持幼兒的課堂主體地位。具體應(yīng)當由園方要求和督促教師安排適當?shù)亩嗝襟w課堂教學(xué)內(nèi)容，改變單一的課堂活動，注重教師和幼兒之間的交流溝通，堅持以幼兒為主體，確保幼兒能夠積極參與到教學(xué)活動中來，促進教師和幼兒之間的互動交流，有效實現(xiàn)學(xué)習和發(fā)展的目的。

3.積極提升幼兒園教師個人的多媒體技能

首先教師要做好自我學(xué)習和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習。由于幼兒教師在工作時間必須要時刻照看幼兒，所以很難利用工作期間的零散時間進行學(xué)習，同時集中式訓(xùn)練也不現(xiàn)實，因此可以采取網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習的模式。通過互聯(lián)網(wǎng)，幼兒教師可以合理安排自己的空余時間，隨時隨地的學(xué)習，無需受到時間、地點等因素的限制。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習擁有豐富的資源，可以重復(fù)多次學(xué)習，對于教師的溫習和鞏固能夠起到較好的效果；其次要加強教師之間的合作交流。通過合作交流能夠借助集體的智慧，快速解決每一個人所面臨的問題，教師只要能夠積極參與其中，就一定能夠收獲很多。合作交流還能夠營造良好的學(xué)習氛圍，相對于獨自學(xué)習而言能夠起到事半功倍的效果，并在此基礎(chǔ)上提升教師的學(xué)習興趣和工作責任感。所以借助合作交流能夠?qū)崿F(xiàn)教師在多媒體教學(xué)工作方面的技術(shù)共享，切實提高每一位教師的多媒體操作應(yīng)用水平；第三，教師在多媒體教學(xué)結(jié)束后要認真撰寫教學(xué)日志。學(xué)習任何東西都需要進行定期的總結(jié)，所以教師在多媒體技術(shù)學(xué)習過程中，也應(yīng)當做好多媒體教學(xué)日志，通過認真記載教師每天應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生在課堂上的反饋情況，能夠全面、準確的分析教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面所存在的問題和優(yōu)勢，進而可以在此基礎(chǔ)上針對性的調(diào)整和學(xué)習。多媒體教學(xué)日志用于記載和總結(jié)日常教學(xué)活動的經(jīng)驗和教訓(xùn)，同時也能夠幫助教師有效的提升教學(xué)水平，此外還能夠促進教師間的交流溝通，共享解決措施，無論是對于教師個人而言還是對于幼兒園整體而言都能夠起到極好的提升效果；第四，幼兒園教師必須要形成終身學(xué)習的理念。當前全社會都提倡終身學(xué)習，幼兒教師作為教育行業(yè)的一份子，自身也必須要認真踐行終身學(xué)習精神，要時刻的更新自己的教育和學(xué)習理念，通過學(xué)習和應(yīng)用先進的教學(xué)措施，有效提高自身的教學(xué)水平，積極調(diào)整自己的教學(xué)模式，結(jié)合自身情況選擇最為適合的教學(xué)內(nèi)容和方法來創(chuàng)新多媒體教學(xué)，有效提高多媒體的教學(xué)質(zhì)量。

4.通過合理的教學(xué)培訓(xùn)提升幼兒教師多媒體的操作技能

首先要做好相關(guān)調(diào)研工作，確保培訓(xùn)內(nèi)容能夠結(jié)合幼兒實際情況，滿足教師教學(xué)要求。此外還需要兼顧幼兒教師所屬的年齡段及其當前對于多媒體技術(shù)的掌握應(yīng)用程度。如此能夠有效降低培訓(xùn)時間和成本，同時還能夠顯著提升幼兒教師的素質(zhì)水平；其次，要結(jié)合培訓(xùn)目標細化培訓(xùn)內(nèi)容。針對當前多媒體教學(xué)的發(fā)展與普及程度，合理制定培訓(xùn)內(nèi)容，避免出現(xiàn)由于強制性培訓(xùn)而打消教師學(xué)習積極性的情況；其次，要對培訓(xùn)內(nèi)容進行詳細規(guī)劃，要確保培訓(xùn)內(nèi)容具有較強的針對性，能夠符合當前教學(xué)活動的實際需求，明確幼兒教師教學(xué)過程中所必須要掌握的多媒體技術(shù)，并且結(jié)合教師實際掌握情況予以調(diào)整。所設(shè)置的培訓(xùn)內(nèi)容必須要具有極強的實用性，由于多媒體技術(shù)范圍較廣，教學(xué)過程中教師所需要使用的多媒體教學(xué)方法不止一種，所以需要根據(jù)幼兒園、教師及學(xué)生的實際情況，最需要優(yōu)先解決的地方先開展培訓(xùn)工作。由于當前多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，所以教學(xué)培訓(xùn)也應(yīng)當選擇最為先進的教學(xué)內(nèi)容，切實提高培訓(xùn)效率。此外可以基于幼兒教師多媒體技術(shù)的熟練應(yīng)用程度進行分組，針對性的開展教學(xué)工作。例如對于初級小組，重點加強諸如office之類軟件的應(yīng)用，中級小組可以加強繪聲繪影、photoshop之類軟件的培訓(xùn)，而高級小組則需要加強多媒體教學(xué)概念和方法方面的培訓(xùn)工作；其次，要將集體式教學(xué)和跟蹤式指導(dǎo)有效配合。現(xiàn)階段下的幼兒培訓(xùn)普遍是集體培訓(xùn)，集體培訓(xùn)自身具有諸多優(yōu)勢，能夠確保大部分幼兒教師通過較短時間的培訓(xùn)就可以熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，但需要注意的是，所開展的培訓(xùn)工作及最終目的是確保教師能夠在教學(xué)時間過程中實現(xiàn)對多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，所以除了集體式教學(xué)之外，還應(yīng)當做好跟蹤式指導(dǎo)工作。在當前信息化時代下，可以借助微信、QQ等即時社交平臺，與受訓(xùn)者之間方便的交流和討論在實踐過程中所遇到的問題，并指導(dǎo)其開展相對解決措施。作為指導(dǎo)者，自身必須要有足夠的責任感和耐心，對于幼兒教師所提出的相關(guān)問題，需要予以耐心解答，并且做好相關(guān)的考核工作，檢測其對于多媒體技術(shù)的實際應(yīng)用情況。作為幼兒園教師，自身也必須要虛心接受相關(guān)指導(dǎo)意見，積極應(yīng)用培訓(xùn)中所掌握的知識進行自我檢查和監(jiān)督；第三，引入多元化的評價形式，實現(xiàn)對幼兒教師的全面評價。作為培訓(xùn)者在培訓(xùn)過程中不僅需要選擇合理的培訓(xùn)方法，同時也需要采取正確的評價方式，如此才能夠有效激發(fā)幼兒教師參加培訓(xùn)的積極性，促使其能夠積極應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作。除了在培訓(xùn)過程中以口頭的形式評價幼兒教師的表現(xiàn)情況之外，還需要綜合觀察幼兒教師的學(xué)習情況，例如，培訓(xùn)過程中態(tài)度如何，是否完成相關(guān)任務(wù)，是否滿足評價目標等等，并在此基礎(chǔ)上對幼兒教師進行總結(jié)性評價。在完成相關(guān)評價工作之后，幼兒教師回到原來的崗位，并使用已經(jīng)掌握的多媒體技術(shù)完成教學(xué)工作，此時在對其進行綜合性評價，到幼兒園中進行課堂觀摩，并且就課堂上教師的表現(xiàn)情況給予指導(dǎo)性的建議和意見。

三、總結(jié)

在當前信息化時代下，越來越多的幼兒園開始選擇多媒體教學(xué)形式。在教學(xué)過程中，教師將多媒體教學(xué)模式和活動課程有機結(jié)合，從而有效提高幼兒對于學(xué)習的積極性，同時在應(yīng)用多媒體教學(xué)之后，幼兒課堂注意力和回答問題正確程度也得到顯著提升。盡管多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中擁有諸多優(yōu)勢，并且已經(jīng)在幼兒教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，但與之所配套的教學(xué)理念和思想?yún)s普遍較為老舊，由于教學(xué)思想理念和教學(xué)模式手段之間的不匹配，導(dǎo)致基于多媒體教學(xué)的幼兒教學(xué)存在諸多問題，所以必須要提高幼兒園多媒體教學(xué)的意識，加深幼兒園教師和管理層對于多媒體教學(xué)理念的理解，并借助合理的培訓(xùn)提高幼兒教師多媒體技術(shù)的操作技能，從而有效提高多媒體技術(shù)對于幼兒教學(xué)的促進作用。