基于混齡教育的師幼互動淺議

姑力山·阿不來提

（工作單位：新疆阿克蘇地區庫車縣牙哈鎮第十幼兒園，新疆 庫車 842000；學讀學校：新疆師范大學阿克蘇教育學院教學點2017級函授本科學前教育班；新疆 阿克蘇 843000）

一、當前混齡教育模式下師幼互動的現狀

混齡教育模式下的師幼互動影響因素主要分為外環境和內環境兩方面，內環境是指教育現場和教育活動過程，外環境主要是指環境所涉及的諸如教師個人、家園合作、幼兒園管理等方面的因素。

（一）混齡教育模式下師幼互動內環境分析

1.師幼之間互動較為融洽，但是不夠穩定

當前混齡教育模式下師幼互動情感一直處于緊張和不穩定的狀態下，教師與不同年齡段的幼兒在情感交流方面存在一定的隔閡。但不可否認的是混齡教育過程中，師幼之間的情感交流能夠有效激發幼兒的活動參與積極性，并逐漸對教師產生理解和信任。但是如果師幼之間的情感交流無法營造出融洽的氛圍，幼兒都是以被動的心態參加活動，則其會對活動產生厭惡感，并且對教師表現的較為冷漠。

2.師幼之間的互動主要以言語形式進行，但側重教師言語指導

相關專家表示我國幼兒園中師幼互動的主要形態是非對稱相倚型，混齡教育模式下師幼互動言語結構失衡的情況主要體現為兩方面，第一，側重教師言語，教師言語比率遠高于幼兒言語比率；第二，側重幼兒被動言語比率，幼兒背誦言語比率遠高于其主動言語比率。由此可見，在混齡教育模式下，教師才是參與的主體，其對于活動存在過多的控制，幼兒對活動的參與程度不足。……