基于SPOC的高職公共英語課程建設探究

董習樂 蘆天華

（唐山工業職業技術學院，河北 唐山 063299）

引言

自從2015年李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃之后，將互聯網和教育相結合的新型教育模式逐漸成為教育工作者關注的熱點[1]。目前，MOOC已經較為廣泛的運用到高職英語教學當中。但高職學生英語水平參差不齊，針對性和專屬性更強的小規模課程更加適合當今高職英語教學的特點，SPOC作為對MOOC的重塑和優化逐漸開始嶄露頭角。

一、高職英語教學中存在的問題

高職學生學習積極性普遍不高，自主學習能力較差，在英語教學課堂上，學生表現為被動學習，使課堂教學氣氛沉悶，教師雖然完成教學內容但卻沒有達到教學目標[2]。目前，雖然高職英語教學也趨于信息化，但普遍還是以傳統課堂授課為主，線上課程為輔，教師的主導地位并沒有從根本上得到改變。教師利用大量的時間進行知識的講授，學生實際操練不足，英語學習輸入多，輸出少，不符合英語的學習規律，更無法針對不同水平的學生進行細化的教學設計，最終導致教學的質量和效率都不高。

高職英語教學中也在大力推進MOOC走進課堂，但也存在一定弊端。首先，MOOC的學習者人數較多，溝通答疑不及時。其次，管理平臺的發展滯后，教學監管難以有效實施。再次，高職學生自控能力較差，在豐富的網絡環境中，很容易注意力不集中，從而無法按時完成學習任務。

二、SPOC的概念和優勢

SPOC的全稱為Small Private Online Course，一般被人們翻譯成“小規模的、限制性的網絡在線課程”?！?br>