幼兒園班級管理伴我成長
——幼兒園班級常規管理引發的思考

陳君笑

（浙江省溫州市平陽縣機關幼兒園，浙江 溫州 325400）

【案例背景】

班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學習、游戲的主要場所。幼兒一日活動的組織，日常習慣的養成都是依托班級這塊基地進行的。“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，與孩子平等、合理討論建立幼兒園班級常規。在此過程中，教師應以關懷、接納、最終的態度與幼兒交往。”孩子的教育過程中需要嚴師，更需要教師的慈愛、理解和寬容。

案例一：“魔力戀物”say bye bye

【案例描述】

淘淘在小班入園時就有睡覺必須抱著從小跟著自己的小毯子才肯入睡的戀物習慣，淘淘還給這條備受寵愛的小毯子取了好聽的名字——毛毛。家長也為此不知所措，無計可施。多么希望自己的孩子在入園前能改掉這個壞習慣，能像其他孩子一樣正常學習睡覺。淘淘得知自己即將上幼兒園，生怕毛毛離開自己，在家里把毛毛抱得更緊了，半夜哭著醒來還會在黑暗中摸索著毛毛。可能是我第一時間沒有采取更好的措施，原先教室里從未出現過家里的小玩意，一周后，教室里女孩子的小熊、洋娃娃，男孩的小汽車、玩具槍布滿一桌，嚷嚷著都要玩具陪著自己睡覺，我才意識毛毛帶來了多么嚴重的問題。

【案例分析】做孩子們的“媽媽”——愛是一點一滴的積累

一天中午，我依然躺在淘淘身邊輕輕拍著他，旁敲側擊想聽聽淘淘是出于什么原因唯獨喜歡這條毛毯，淘淘也生怕別人聽見似得輕輕坐起身子湊近我耳朵，像是告訴我毛毛的秘密，雖然很輕，但我還是清楚的聽他說出毛毛有一種香香的味道，他順手拉起毯子一角，一副不信你聞的肯定眼神。我才發現毯子有吸引淘淘的魔力就在于它有一股嬰兒身上特有的奶氣，不管在哪兒睡覺都要毯子的陪伴。想到這么多年的生活習慣并不是一天兩天說改變就能改變的，更何況是一個三周的孩子。

【解決措施】

我們老師積極商討了一些應對措施，通過美國繪本故事《阿文的小毯子》告訴孩子上幼兒園應該如何對待自己心愛的玩具或日用品，并且要適應幼兒園集體生活。在家長的高度重視與配合下，一個月來，毛毛從原先的毯子大小變成毛巾大小，再變到手掌大小的一塊小布。我們還在教室給毛毛“量身定做”了一“張”小床，專門把毛毛放在里面休息。最讓我感到驕傲的是一天中午，淘淘將毛毛托付到我的手上“老師，今天毛毛中午在教室小床睡覺，我跟小朋友們進午睡室睡覺，你可得幫我保護好它哦！”淘淘成功擺脫了毛毛對的依戀。改變的過程是艱難的，但在這點滴的過程中，不僅讓淘淘改掉了昔日不好的生活習慣是一種收獲，同時也讓我懂得教師應站在尊重幼兒、有利于幼兒長遠發展的角度看問題。

【案例反思】

1.以心換心，以愛博愛，尊重孩子的選擇。我們老師應當保護好他的自信心和大膽訴說的品質，做值得孩子們信任的人，給以鼓勵讓他擺脫依戀物品，重拾活潑快樂。從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體活動，讓幼兒感受老師也像“媽媽”一樣即刻在關心、幫助著自己。

2.師幼共同制定常規，讓幼兒成為班級小主人。讓孩子參與班級常規的制定，我們首先引導孩子學會細心觀察善于思考，通過大家共同討論，建立適合大家共同遵守的班級常規。班級就是一個大家庭，每一個小朋友都是大家庭中的小主人，所以教師與幼兒一同制定常規更有利于教師管理班級。

案例二：今天你喝水了嗎？

【案例描述】

“老師，今天我的孩子在園有喝水不？”“老師請你一定要提醒我的孩子多喝水。”樂樂的爸爸媽媽在外地做生意每天奶奶接送，奶奶總會千叮嚀萬囑咐一定要給她孫子多喝水。一天兩天我們還挺有耐心提醒樂樂記得要喝水，時間一長，難免對奶奶每天的念叨有些煩惱，常常因手頭繁瑣的事情忘了提醒樂樂。每當下午離園，奶奶還是反復詢問，我也隨口“有喝有喝”應付兩聲草草了事。直到一天在教室廁所馬桶里一塊沖不下去的巨型排泄物引起了我的關注，根據不同孩子們提供的“線索”最終找到了排泄物的主人——樂樂。

【案例分析】做孩子們的朋友——愛是連綿不斷的鼓勵

想必是奶奶看出了作為新教師的我面對家長的建議漫不經心的態度。一天放學，奶奶和樂樂久坐在教室一直不肯離開。直到放學教室里空蕩蕩的，奶奶才告訴我她的擔憂，樂樂從小消化不好。因為不習慣在教室拉大便，常把自己憋著，結果一周不大便。擔心樂樂的身體，奶奶特別著急。聽了奶奶一番話，我心里產生了深深的愧疚感，一陣憋屈。不就是提醒孩子多喝開水嗎？就這么簡單的一句話我為什么做不到？想到自己之前敷衍了事的做法，一下子不知道該對對面坐著的老人家說什么才好。樂樂是個比較內向的孩子，有想法未必會第一時間說出來。而我正因為自己缺乏經驗，時常關注分布在班級各個角落里的活躍分子卻忽略了那一部分需要我細心觀察留意的孩子。

【解決措施】

考慮到班級幼兒人數較多，不能每時每刻一一照應到每位孩子，在科學活動《有用的水》進行時，活動中提到生活中我們離不開水源，水對于生命的重要性。同時我也將自己的煩惱也拋給班級所有的孩子，老師一雙眼睛，不能看見所有小朋友今天到底喝了幾杯水。有孩子想出了個喝一杯水獎勵一朵小紅花的方法，但在我們的討論最終決定每人一只紙杯釘在墻壁上，今天你喝一杯水，可以在自己的杯子里插一根吸管，水喝的越多，杯子里的吸管也越多。這樣到了放學，老師和家長就能很清楚的知道自己的孩子今天在園有沒有喝水，喝了多少水。喝水量墻面上溫馨的提示語“今天你喝水了嗎？”不斷提醒鼓勵幼兒記得喝水，幫助腸胃蠕動。

【案例反思】

1.走進會說話的班級環境。在大家的概念中環境會說話么，跟誰說，說什么呢？傳遞什么樣的信息？督促樂樂喝水的過程中，與孩子們共同探索水的強大本領和蔬菜中隱藏著的秘密。宣傳欄里一同留下了孩子學習的軌跡，同時會向孩子闡述之前我知道什么，通過學習讓我有懂得了什么。溫馨的提示標語在教室里墻面上雖然是幾個簡單的字眼，一副小小的插畫卻有這它神奇的鼓勵作用。

2.信任、理解——家園共育最好的溝通橋梁。在家園溝通問題上，首先老師要確立為家長服務的思想，真心實意的做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，搭建起信任理解的橋梁，切實幫助家長解決育兒過程中碰見的問題。只要的我們方法得當，家園共同配合，定能贏得家長們的信任與支持。

總之，在幼兒園班級管理中，只要具備了對孩子懷揣一顆博愛之心，對班級工作的耐心、細心、用心，對家長的熱心、真心。相信我們的各項工作就能穩中取勝。愛的教育，最終目的是應使幼兒在感受教師無私的愛后，再把這種愛自覺傳播給身邊的人，播撒在社會的人，播撒向世界的人。所以作為一名幼兒教師，必須要有愛的情感，愛的行為，愛的藝術！