淺談城鄉一體化背景下的歷史微課實踐研究

劉利芳

（河南省鶴壁市致遠中小學，河南 鶴壁 458000）

當今世界，三通兩平臺的推進、數字化辦公的開展，家庭電腦和網絡的普及，博客、微博、微信、微電影，一個嶄新的“微時代”悄然而至。教育領域，一種最有前景的教學技術----微課，正在大步跨進我們的教學課堂，促使歷史課堂教學發生前所未有的變化。

一、什么是微課

微課即教師在課堂內外以視頻為主要載體，圍繞教育教學過程制作的視頻。微課核心結構是課堂片段教學視頻，同時包含和該教學相關的輔助教學資源，如教學設計以及素材課件等，綜合起來在一定的組織關系和表現形式下，共同“創設”的一個半結構化、主題資源單元應用的“小環境”。因此，“微課”不僅是與傳統單一的資源類型不同的教學案例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，而且還是在其基礎上繼承和創新起來的新型教學資源。

二、微課的主要特點

張一春教授認為，微課主要具備以下幾點特征：

（一）主講人傳授性：主講人可以上鏡，也可以只錄旁白。

（二）流媒體播放：可以流媒體為載體播放，如視頻、動畫等。

（三）教學時間較短：一般以5-8分鐘為宜，長不超過10分鐘。

（四）教學內容少：突出一個知識點或技能點。

（五）資源容量小：適用于移動設備為載體的移動學習。

（六）經典示范課例：真實、具體、典型的課例教學情景。

（七）以自學為主：學習者獨立學習，即一對一的學習。

（八）制作實用簡單：多種方式和途徑，注重實用性。

（九）研究成果傳播簡化、多樣：由于研究內容具體、主題較突出，研究內容易于表達、研究成果易于轉化；……