初中語文課外閱讀的指導方法

韓秀琴

（河南許昌市建安區河街鄉第一中學，河南 許昌 461000）

要改變語文教育“高耗低效”的舊病，就要在“深化課堂教學改革，提高課堂教學效益”的同時，拓寬教材外延，增加課外讀寫量；豐富課外活動，密切課內外聯系，為學生語文素養的發展創設有利的大環境。作為課堂閱讀教學延續與拓展的課外閱讀是大語文教育的重要組成部分，扎實有效地抓好課外閱讀是提高學生語文素養、提高學生審美情趣的重要手段。

一、突出發展性，培養學生“讀書好，讀好書，好讀書”的思想

據調查結果顯示：當前的初中學生，特別是農村初中生閱讀過文學名著的僅有2%，98%的學生沒有接觸過中國的“四大古典名著”，更談不上外國名家名著了。這樣的閱讀狀況很難達到《標準》所規定的閱讀要求，更不用說用人類最優秀的文化精品陶冶學生情操，完善學生人格了。

為了改變這種現狀，我認為在閱讀教學中，應特別注重通過自己的言傳身教和開展閱讀活動，營造“讀書好，讀好書，好讀書”的閱讀氛圍，讓學生在親身的閱讀體驗中，發展閱讀興趣，端正閱讀態度，培養閱讀習慣。對此可這樣做：一是經常組織學生開展“知名人，讀名著”活動，通過學生收集交流名人讀書名言，讓學生在名家名言收集交流中，樹立“讀書好”的意識，感悟課外閱讀的真諦在于：開闊視野，培養閱讀能力，提高文化品位和審美情趣，滋養良好的品德，發展健康的個性，形成健全的人格，以此激發學生閱讀的自覺性與主動性。二是根據學生年齡特點和閱讀規律，定期向學生推薦優秀的暢銷書籍，結合作品暢談自己的閱讀感悟，通過“上行下效”，引導學生“好讀書”。三是結合課文延伸閱讀內容，引導學生課外自讀相關文章，定期組織作品閱讀體會交流會。這樣可以做到讀與思結合，讀與評相融，既保證了學生課外閱讀的質量，又提高了學生閱讀的品位，培養了學生“讀好書”的習慣。

二、突出自主性，指導學生掌握正確的閱讀方法

學生的課外閱讀，是學生“自能讀書，自主學習”的學習過程。它需要學生具備良好的閱讀習慣，掌握基本的閱讀方法，具有較強的閱讀能力。達爾文曾說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”因而，要使課外閱讀真正得到自主性，教師必須指導學生學習掌握一些切實有效的讀書方法。

一是課內與課外的結合。課外閱讀與課內閱讀是相輔相成的，有機統一的。把課內閱讀教學過程訓練的文字感知能力和理解能力、文學鑒賞能力和閱讀技能，遷移、擴展和運用到課外閱讀中，可以彌補課內閱讀教學的不足，進一步提高學生的閱讀能力。因此，在課內閱讀中，要充分發揮“課本的例子”作用，通過例子培養學生的閱讀自學能力。

二是精讀與略讀結合。在指導學生的課外閱讀中需要讓學生學會如何選擇閱讀的“精品”，如何運用精讀和略讀的方法去讀這些“精品”。正如著名美學家李澤厚所說：“讀書既要精，又要博。有的書要細嚼慢咽，有的書要快讀，有的書只要嘗嘗滋味就可以了”。

在指導學生正確選擇閱讀精品上，可采取如下方法：定期為學生提供精品目錄；定期舉行閱讀精品討論會；建立班級圖書角，根據提供的必讀目錄，開展“獻一本書，讀百本書”活動，拓寬學生擁有精品書的渠道，把握學生閱讀方向。

三、突出實效性，促成學生的閱讀積累和感悟

學生的課外閱讀是一個文化積淀、能力提高和人格發展的過程。聚沙成塔，集腋成裘，知識只有不斷積累才能成為學問；人格和能力只有在生活素材和語言素材的不斷感悟中才能發展。因此，在課外閱讀中，要特別向學生強調 “不動筆墨不讀書”，認真做好閱讀的積累和感悟。

一是指導寫好讀書筆記。學期初，鑒于學生不會或不愿做閱讀筆記，在閱讀課指導上，教給學生做讀書筆記的方法。讀書筆記可以不拘一格：或分類摘錄，或綜合分析評價；有時可以摘錄句子或部分章節，有時可以概括大意；有時可以對文章內容加以評點，也可以記錄感想和體會。讀書筆記或卡片寫得多了，就可以編目錄，分類，再進行綜合比照。

二是引導學生“每讀必寫，讀寫結合”。在閱讀過程中，特別是課內的自由閱讀課，引導學生針對所讀文章的某一方面，聯系自己的經驗、感情進行思考，或評論，或分析，或感悟，或議或敘，當堂寫成完整的小段，以讀促寫，以寫促讀，促成學生語文素養的發展和提高。

三是定期組織開展讀書交流活動。在閱讀進行到一定階段內，學生必然積累了一定的知識和體會，這時就需要讓學生把自己的感受傾吐出來，暢談讀書的收獲和遇到的困難，教師也可以借此時機了解閱讀的效果，指導閱讀的方法。在這方面可利用閱讀指導課和閱讀匯報課，組織學生開展讀書交流活動。鼓勵學生相互暢談自己的讀書心得，交流自己的讀書方法。這樣既可以博采眾長，又可以激發學生課外自讀的動力，推動學生的課外閱讀。

綜上所述，指導初中學生課外閱讀，要注意激發閱讀興趣，擴大閱讀時空，體現大語文教學觀念，重視培養良好的閱讀習慣和自主閱讀研究的能力。這樣，才能保證課外閱讀的質量，促進語文能力的發展，全面提高學生的素質。