學(xué)而有樂必有進(jìn)益，如何營造快樂學(xué)習(xí)氛圍

陳秋

（云南省保山市施甸縣萬興鄉(xiāng)中心學(xué)校，云南 保山 678299）

老師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作人，還是學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造者。學(xué)生思維的啟發(fā)、智力的開發(fā)必須要在合適的教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)，愉快和諧的教學(xué)環(huán)境也能夠讓學(xué)生的能力得到充分的展現(xiàn)，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。學(xué)生只有在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中才能增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣，提升自己的數(shù)學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）缺乏合適的教學(xué)情境

老師講課的時(shí)候需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，教學(xué)情境作為特殊的教學(xué)環(huán)境，可以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果[1]。老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候需要結(jié)合自身的教學(xué)目標(biāo)和教材的具體內(nèi)容，這樣教學(xué)情境才是合適的和有效的。但是，現(xiàn)在好多數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時(shí)候過于古板，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，過于重視情境化，為了創(chuàng)造情境忽視了具體的教學(xué)工作。數(shù)學(xué)雖然和具體的生活是息息相關(guān)，但是脫離一定的情境也是可以完成一定的教學(xué)工作。

（二）學(xué)習(xí)方式形式化嚴(yán)重

新課改以來，國家大力推行小組學(xué)習(xí)方式，小學(xué)學(xué)習(xí)可以把不同學(xué)生的思想進(jìn)行歸納整合，把每個(gè)人的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為小組共同的成果，用眾人的智慧解決實(shí)際的問題。但是，小組合作學(xué)習(xí)也是需要每個(gè)人獨(dú)立思考的，失去了獨(dú)立思考的小組合作學(xué)習(xí)，沒有任何意義，沒有充足的時(shí)間去研究和探討，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)太好。現(xiàn)如今好多小學(xué)課堂上學(xué)生都沒有多少獨(dú)立思考的時(shí)間，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低，小組也演變成了某些學(xué)生的表演舞臺(tái)，抑制了其他學(xué)生的潛能。學(xué)生合作學(xué)習(xí)表面上看很熱鬧，實(shí)際上沒有真正的效果，課堂效率也顯得很低效[2]。

（三）老師的主導(dǎo)性沒有得到充分發(fā)揮

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師在學(xué)習(xí)的過程中只是起到引導(dǎo)者的作用，講課的時(shí)候，老師要把時(shí)間交還給學(xué)生，給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。有些老師能夠按著新課改的要求去做，但是有些老師在理解方面會(huì)出現(xiàn)一些偏差，這些老師在講課的時(shí)候僅僅是單純的看，沒有真正的去引導(dǎo)。現(xiàn)如今的教學(xué)課堂都是要以學(xué)生為主，但這并不意味著老師的工作變得輕松了，與之相反的是，這種教學(xué)方式對(duì)于老師的要求更嚴(yán)格了。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營造快樂學(xué)習(xí)氛圍的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師的教學(xué)是不是民主、課堂氛圍夠不夠歡快、老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽等等問題都和老師處理問題的能力息息相關(guān)，如果老師可以妥善處理學(xué)生的問題并且在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，那么數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)擁有良好的教學(xué)氛圍[3]。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師不要拘泥于師生禮儀，盡量讓課堂變得開放和自由，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新精神。讓學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索新的知識(shí)，這樣，學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，只要是學(xué)生通過自學(xué)掌握的知識(shí)，老師就不要再講解，學(xué)生就實(shí)現(xiàn)了在思考中掌握知識(shí)，學(xué)生的思維也得到了發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)的時(shí)候，老師可以給學(xué)生出這樣一個(gè)問題“同學(xué)們，你們家里長輩過生日的時(shí)候都會(huì)買一個(gè)生日蛋糕，全家人吃一塊蛋糕，想要保證每個(gè)人吃的蛋糕是一樣大的，那么蛋糕應(yīng)該怎么分呢？”老師提出這個(gè)問題，就可以激發(fā)學(xué)生的探索精神，還有，老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的含義以及分?jǐn)?shù)的作用和意義，運(yùn)用分?jǐn)?shù)，就可以把一塊蛋糕平均分配給每個(gè)人。于此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新靈感也可以得到激發(fā)。

（二）營造良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，老師有著絕對(duì)的權(quán)威，師生關(guān)系比較刻板，這種關(guān)系會(huì)嚴(yán)重影響師生之間的交流和合作，老師也不能很好的指導(dǎo)學(xué)生。由于國家對(duì)教育的重視，所以在很多學(xué)生的心中，老師的地位比家長的地位都要重要，老師受到學(xué)生很大的尊重，這在一定程度上有助于老師教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，但是老師也不能時(shí)刻保持威嚴(yán)，尤其是在課余時(shí)間，老師可以成為學(xué)生的朋友。現(xiàn)在的教育更加重視塑造學(xué)生的健康人格和個(gè)性，因此，在日常的教學(xué)過程中，老師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過詼諧幽默的話語增加自身的吸引力。這樣不僅僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓課堂氛圍變得更加歡快[4]。

例如，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以和學(xué)生一起去操場做活動(dòng)，可以在單杠上做一些簡單的動(dòng)作，做動(dòng)作時(shí)，腿部和身體就會(huì)形成一定的角度。老師和學(xué)生一起做活動(dòng)，可以營造良好的師生關(guān)系，從而營造出快樂的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在做活動(dòng)的時(shí)候也可以把角度的知識(shí)滲透進(jìn)去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)自由的課堂環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師要想營造歡樂的課堂氛圍，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出自由的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提升。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)簡易方程的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組探索，給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行交流，解方程“2x-2=2，求x的值”，學(xué)生經(jīng)過探討和交流會(huì)得出結(jié)果x=2以及簡單方程的算法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提升，整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍也會(huì)變得歡快。

結(jié)束語：

課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)最主要的教學(xué)場所，也是老師教學(xué)的重要地點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師要以新課改要求為基礎(chǔ)，不斷更新自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念，營造出快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力。