小學語文教學中識字教學方法探討

陳慧

（重慶市秀山縣東風路小學，重慶 秀山 409900）

小學階段的識字教學現狀不容樂觀，一方面，教師忽視了這部分內容的教學，形式化嚴重，另一方面，學生大多采用死記硬背的學習方式，記憶不深，學習效率低下。針對這兩方面的問題，教師要從學生的實際情況出發，采取多種教學措施，為識字課堂注入新的活力。同時，要充分考慮學生的心理特點與能力水平，確保教學措施的應用符合學生的心理需求，由此加強學生的自主參與。在愉悅輕松的自主學習過程中，實現高效識字的教學目的，有效增強識字教學的有效性，為學生的高效學習創建良好的環境。

一、聯系生活實際，增強學生的學習興趣

語文是一門與日常生活密切聯系的社會性學科，語文學習中的很多漢字都是可以在生活中找到的。比如，商鋪名稱，廣告用語，車站站牌等，教師要深刻認識到語文學科的這一特點，在展開識字教學的時候，可以將生活場景融入到課堂中來，增強教學的多樣性與高效性。使學生在學習的過程中，擺脫傳統語文學習的枯燥乏味，在愉悅寬松的學習氛圍下，培養對識字學習的興趣，有了興趣的引導，語文教學效果自然能夠得以提高。一方面，教師在展開識字教學的時候，可以運用一些生活中常見的場景來對這個漢字展開描述，通過學生的想象，使漢字學習以動態的狀態呈現出來，更加的直觀具體，且通過這個過程，還鍛煉了學生的想象力，有助于創新思維的培養。另一方面，教師可以帶領學生走進生活，通過細致的觀察，去發現生活中有趣的漢字，并在不斷的探索發現中，積累漢字，加深記憶，自然，學生的識字能力能夠得到有效提升，識字教學能夠得以高效開展。

二、加強理解應用，增強識字教學的實效性

識字教學是其他教學活動順利開展的基礎，比如閱讀教學，寫作教學，背誦教學等，故而，加強識字教學的有效性是極為重要的。在以往的教學過程中，教師大多是直接照本宣科帶領學生識讀一下就是了，這種教學方式過于形式化，學生沒有展開更深入的理解學習，在應用上面更是一塌糊涂。在新課改背景下，這種教學形態同樣是不達標的，加強學生的識字應用能力同樣是當前語文教學對學生培養的基本要求。這就要求教師要轉變陳舊的教學方法，轉變教學觀念，更多的以學生的實用能力培養為主，增強識字教學的實效性，并引導學生在實際應用的過程中，探尋識字學習的樂趣，從而愛上漢字的學習，并形成一看到語文漢字，就展開聯想記憶的意識，增加積累，不斷的提高自身能力。

三、融入多媒體，豐富識字教學形式

多媒體的應用對學生高效學習漢字發揮著至關重要的作用。多媒體是近年來應用較為廣泛的有效教學工具，它具有展現內容具象，形式多樣等特點，受到了廣大教師與學生的喜愛和認可。在傳統識字教學模式下，教師在具體介紹漢字的起源、組成，有關史實故事等，不少學生可能會因為課程內容的枯燥乏味而難以集中注意力，課堂效率低下。融入多媒體后，能夠有效打破傳統教學的僵局，給識字課堂注入新的活力。教師可以運用相關的教學資源，以符合學生心理需求的動畫視頻，將漢字的演變過程展現出來，從象形文字到繁體文字，最后是現在使用的簡體文字，讓學生對這個發展歷程有一個簡單的了解，有效激發學生的求知欲望。當然，多媒體的應用不止上述這一個作用。

教師還可以借助于靈活多變的多媒體教學內容，從不同的角度入手，帶領學生展開對漢字的學習，比如，運用多媒體向學生展現不同的識字方法與造字規律，方便學生找到最為適合自身特點的學習方法，有效開展高效學習，增強自身能力。此外，多媒體可以運用互聯網技術實現資源共享，教師可以播放一些與漢字學習息息相關的視頻，或是讓學生賞析一些優秀的漢字內容，有效激發學生對漢字學習的喜愛之情，并不斷的通過賞析積累的過程，增強學生自己的文化素養，為以后的發展奠定良好的基礎。學生在多媒體的引導下，自主參與到了識字教學中去，并有效激發了學習興趣，在興趣的引領下，高效識字的教學目的得以實現。

四、強化識字教學的靈活性，增強學生的綜合能力

要實現高效識字的教學目標，教師就要改變傳統生硬刻板的教學方式。在展開漢字教學的時候，多融入一些靈活性的內容，增強課堂的高效性并有效提升學生的綜合能力。比如，在進行以“辶”為部首的漢字學習時，教師要將學生充分的調動起來，不局限于課本上的這幾個漢字，帶領學生通過查找字典，工具書等有效手段，探索出相關的字詞，加深學生的學習，比如“過、送、迸、遷、連”等，不僅加深了漢字教學的廣度，而且還充分尊重了學生的教學主體地位，有助于學生啟迪創新性思維，培養多方面的能力，這與新課程改革對學生提出的新要求相符，同樣也促進了高效識字教學的實現。

五、運用故事和聯想記憶法，加強教學效果

故事講授法或是聯想記憶法同樣是能夠高效展開識字教學的有效方式。教師可以運用猜字謎或是編順口溜的方式來加深學生對漢字的學習。就以“煙”字的學習為例，教師可以給學生們編一個順口溜，方便學生記憶，同時也有助于學生對這個漢字的構造有了一個更加清晰的認識。如“火字旁，一方框，一個大字里邊藏”，讀來不僅順口，而且將這個“煙”字的書寫過程全部詮釋了出來，學生的理解記憶更加深刻。再比如，“先寫六字頭，二寫撇點叉，第三又耳旁，一豎要寫長”，教師給出這句順口溜后，可以讓學生根據其中包含的結構以及寫法，將這個字拼寫出來，最快得出答案的學生，教師還可以輔助激勵性的語言，對學生加以表揚，對于小學階段心智發育還不太成熟的學生來說，這一點是很有必要的，能夠極大激發學生的學習積極性，加強教學效果。

除了上述幾種有效方法外，能夠保證小學語文識字教學高效開展的方式方法還有很多，教師要根據實際教學狀況以及學生的能力水平，采取最為恰當的教學手段，以求能夠增強識字教學的有效性，并通過學生的自主參與，增強多方面的能力，最終促進自身的全面發展。