初中生物教學如何培養學生的探究能力

陳婷婷

（江西省瑞昌市第六中學，江西 九江 332200）

生物是一門具有較強科學性的學科，其中許多知識點與人們日常生活息息相關。可以說，學好生物，對學生未來的發展具有積極影響。隨著新課程改革的推進，初中生物課程的重要性逐漸凸顯。初中教育是九年義務教育中的重要組成部分，但由于初中生面臨擇校壓力，使得許多教師仍舊選擇“應試教育”為學生灌輸知識。這樣的授課方式以教師為主導，壓抑了學生的思考能力和探究能力，對學生綜合素養的提升十分不利，影響學生實踐能力的培養。因此，如何在課程改革的時代背景下，在保證學生成績的同時，提高課堂教學質量，培養學生的探究能力，是教師們面臨的一大挑戰。

一、培養學生探究能力的必要性

培養學生的探究能力，意味著教師給予學生主動參與課堂的機會，讓學生主動學習知識，繼而在實踐應用中鞏固、加強記憶。在初中生物教學過程中培養學生的探究能力，意味著教師要將探究式學習引入課堂，讓學生在學習的過程中學會主動思考，繼而主動探索，像科學家一樣通過不斷地揣摩和實踐，尋求解決問題的方法，總結解題方法和思路。以實驗教學為例，教師通過為學生設置問題等手段，引導學生進行思考，繼而對問題產生探究的欲望。這樣的課程設計，有利于學生掌握實驗的步驟和細節，學生在實踐過程中發掘自己知識體系中的薄弱點，從而尋求解決途徑，培養探究意識[1]。

因此，教師應當結合新課程改革的思路和理念，將培養學生的探究能力作為教學重點，以此來實現高質量的生物課堂教學。

二、提高學生們探究能力的相關措施

（一）建立良好的探究式學習環境

盡管初中生大多好奇心旺盛，但由于他們普遍缺乏自控能力，因此在學習過程中需要教師加以引導，才能更高效地完成學習任務。在初中生物課程的學習過程中，教師應當努力為學生建立良好的探究式學習環境，才能更好地激發學生對知識的探究興趣，從而完成高質量的學習，培養探究能力[2]。

以《生態系統》一為例，教師在引導學生開展探究學習之前，應當幫助學生建立好有關“生物圈”的知識體系，了解自然環境對生物的影響，布置課題讓學生利用互聯網等手段搜集有關生物如何適應環境的事例和信息，從而引導學生進行有關生物圈的思考，了解生物與生物圈的關聯。只有經過深層次的思考，學生才能真正意識到生態系統的重要性。

其次，教師還應當保持課堂互動氛圍的輕松愉悅。傳統的課堂教學以灌輸式一言堂為主，教師的講課內容以教材內容和試題解答技巧為主，學生在這樣的課堂背景下，往往會對學習心生厭煩，從而拒絕主動針對問題進行思考。因此，教師應當積極與學生開展良性互動，比如在課程開始前利用現實生活中的生物現象進行課堂導入，比如利用螞蟻求食的紀錄片片段，引導學生聯想到螞蟻搬運食物，從而產生對自然現象探究的欲望，從而更積極地投入到學習中去[3]。

（二）在教學過程中設置探究性實驗環節

利用實驗環節培養學生的探究能力，是許多生物教師會選擇的教學策略。在初中生物教學過程中設置探究性實驗環節，利用豐富的實驗內容取代傳統枯燥、刻板的教學模式，不僅可以引導學生進行探究，還能夠鍛煉學生的實踐能力。以《光合作用》的學習為例，教師可以在灌輸知識點之前，引導學生進行光合作用的實驗操作，激發學生的學習興趣，引導學生根據自己的實驗結果總結光合作用的特點，教師可以針對學生的疏漏進行補充，從而幫助學生強化記憶，提高學習效率。

除此之外，教師在幫助學生完成實驗操作的過程中，要保持耐心，為學生提供幫助。由于初中生沒有經歷過專業的培訓和學習，因此在實驗過程中難免出現疏漏。因此，為了保證教學的準確性，面對一些教材中出現的多層次活動內容，教師在引導學生進行實驗設計的同時，要時刻為學生查遺補漏，從而提高課堂效率[4]。

（三）注重學生的個性化發展

初中生正處在個性化發展的關鍵期，容易產生逆反心理，因此教師在教學過程中，要注重學生的個性化發展。當學生針對某一問題提出自己的想法和意見時，教師不應當予以指責和忽視，要鼓勵學生積極思考，鼓勵學生提出不同的想法。生物教學，特別是實驗教學，往往以小組形式進行。有的學生個性內向，不善于表達，教師可以利用這種小組學習的形式，鼓勵學生進行實驗結果報告，鍛煉自身表達能力。這種注重學生個性化發展的行為，有利于學生探究能力的培養。

（四）引導學生養成探究習慣

探究能力的培養并非一朝一夕就能完成的，因此教師應當注重對學生探究習慣的培養。教師可以在課程開始之初，通過為學生設置問題的方式引導學生，鼓勵學生針對教材內容提出疑問。以植物蒸騰實驗為例，教師應當摒棄以往的教學方式，不再直接將蒸騰現象直接介紹給學生，而是引導學生觀察塑料袋內的水珠，通過向學生提問“為什么會出現水珠，”引導學生探究水珠的來源。只有通過不斷的思考，養成探究習慣，才能切實培養學生的探究能力[5]。

結束語：

綜上，筆者認為，如果初中生物教師想要培養學生的探究能力，就要在教學過程中引導學生積極思考，不要忽視學習中遇到的問題。只有在課堂教學中建立適當的學習環境，引導學生開展自主探究，鼓勵學生積極進行實驗，才能幫助學生形成自主思考的習慣，培養探究能力，切實提高成績，提升個人生物素養，為今后更深層次的學習打下堅實基礎。