優化小學語文作業 提高語文教學質量

鄭書芳

（江西省上饒市廣信區鄭坊鎮中心小學，江西 上饒 334102）

引言：作業是幫助學生鞏固所學知識的有效途徑，通過課余時間復習知識能夠促進學生智力發育，激發其學習積極性，提高其綜合素質。作業也是課堂教學的重要組成部分，所以教師必須要優化相關的教學方案，提高課堂質量，培養學生應用知識的能力。

一、根據教材內容，設計多元化的作業

傳統教學方案在當前教育環境下仍然具有較大的局限性，會影響同學們的主動參與學習的熱情而且也會影響其思維意識。如果教師結合教材中的知識內容，設計多元化的作業能夠引導同學們從不同的角度思考問題進而掌握教材知識，促進其邏輯思維能力的發展[1]。例如：在完成《草船借箭》的教學后，教師可以讓同學們根據文章敘述的內容，并通過網絡尋找相關的內容，與此同時，教師可以讓同學們通過多種途徑閱讀《三國演義》，讓其在《三國演義》中尋找到自己喜歡的內容并了解各類人物的特點，并在作業本上撰寫除了《三國演義》中借箭的方法還可以利用什么方法準備弓箭，幫助同學們拓寬視野和思維。所以教師在布置課后作業時可以將教材內容和課外讀物相結合，結合同學們的學習情況和理解水平等實際情況布置任務，從而吸引同學們注意力。

二、增強作業的趣味性，激發學生的興趣

在以往布置課余任務時，教師未能考慮同學們的心理特點，導致作業內容過于枯燥、單調，同學們在練習過程中就會逐漸失去興趣，所以同學們就不能夠發掘學習語文的樂趣，只是將其當做必須要完成的任務，影響同學們全方面發展。這也就需要教師在課堂教學過程中合理設計授課方案吸引同學們的注意力，布置趣味性較強的作業，讓每一名同學都能夠主動參與到其中，激發其興趣[2]。例如：教師在教授《我的伯父魯迅先生》時，可以利用多媒體技術向同學們展示魯迅先生的各種圖片和視頻素材，讓他們在閱讀文章的過程中劃分文章層次結構，根據每一部分中描述的內容感受魯迅先生在作者眼中具有怎樣的性格特點；在課下教師可以讓同學們選擇自己人物通過多種途徑了解相關的資料，并模仿文章的寫作方式描寫該任務，在第二節課上課前可以讓同學們分成小組交換寫作的內容，互相猜測對方所描述的是哪一位名人。教師還需要重視師生間的溝通交流，拉近師生間的友誼，在交流的過程中了解同學們內心的想法，進而規劃課余任務。

三、注重學生間的合作

新課程標準明確指出，學生能夠的合作精神與能力是重要的培養目標之一。新課程的生成性、建構性，也要求學生必須加強合作，學會合作。學生面臨的作業更多的將是探究性內容，完成任務的過程需要學生密切合作。打破傳統的“獨立作戰”形式，變個體型為合作型，采用互動協作原則，讓同學與同學，同學與家長，同學與教師相互切磋，共同合作完成作業。

例如，小課題研究、做社會調查、辦手抄報之類的任務都離不開學生間的合作，有的甚至需要一段時間的合作。為完成這一類的任務，學生既要分工，又要合作，大家出謀劃策，彼此信任，互相幫助，在互助中促進了交流，在交流中學會了合作。為讓精心設計的語文課作業起到應有的作用，除了形式要多樣外，教師在設計時，還得注意以下幾個方面：（1）作業設計的目標要有針對性。（2）語文課作業要能促進學生自主、生動活潑地發展。（3）完成任務的時間要短期與長期相結合。（4）評價要有激勵作用，對學生的作業成果采取定性評價、定量評價、彈性評價相結合的評價方法。一些任務可以通過匯報會、展覽、比賽等形式，讓同學們把自己的成果用自己喜歡的表達方式告訴別人，并在交流中產生成功感，以此進一步培養同學們的興趣，激發其探究的熱情

四、強化探究性策略

在小學語文教學中，老師不僅要培養學生分析問題和解決問題的能力，而且要倡導學生探究發現、主動參與、交流合作的學習方式，這些能力的培養對學生以后的語文學習有很大幫助。因此，老師在作業設計上要注重培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。例如，老師可以讓學生把教材中動人的場景或漂亮的風景通過自己的想象畫下來，也可以通過自己的理解描述出來，這樣不僅可以提高學生的動手能力和意識，而且可以進一步提高學生的語文學習質量[3]。

五、用心講評

講評作業是檢驗教學效果，完善教學方法的重要手段。從現實來看，作業講評效率往往很低，有些內容雖然教師講得口干舌燥，卻收效甚微，究其原因還是效率不高。教師在講評過程時，應該在指明答案要點的同時，充分展示思維的形成過程。特別是在講解閱讀題時，一定要讓學生自己找到答案的出處，了解分析過程，養成思維習慣。在作業的講評中還應考慮每個學生的接受能力。

六、布置適量的課余作業

布置語文作業是讓小學生掌握語文知識的最佳方法之一，對于當前小學語文作業布置中的問題，教師一定要予以重視，布置的語文作業任務要適量。教師要明白不是作業數量越多，學生的學習效果就越好，相反過多的任務量，反而會導致其承擔過多的學習壓力，學習效果更差，只有幫助同學們更改抄襲的壞習慣才可以進行后續的教學工作。例如：《文言文兩則》是一篇要求背誦的古文，但是由于文言文的語言晦澀難懂，同學們如果不能讀懂文章的內容，就會影響后期的背誦效果，所以教師可以將文言文分成幾部分，讓同學們分成幾天每天背誦一部分，在熟悉該部分的內容后便能夠較快的背誦文章。

結束語：

綜上所述，合理的語文作業可以提高課堂的教學質量，幫助學生鞏固所學知識，提高自身的綜合素質。所以，語文教師在布置課堂作業時需要從多方面進行考慮，思考布置的任務是否多元化、具有趣味性和探究性，應讓學生成為主體部分，重視培養學生的學習興趣，重視小學語文作業的改革，通過合理的課后任務激發其潛能，為其今后的發展打下堅實基礎。