談初中數學教學中學生思維能力的培養

林夏

（江西省玉山縣玉山五中，江西 上饒 334700）

現階段教育背景下，數學教學對學生能力發展的重要性不言而喻，同時它又是一門中考中舉足輕重、對學生思維能力要求極高的學科，因此如何在初中階段培養學生數學思維能力是教師們所面臨的重點課題。近年來教育部已經多次下發關于提高學生數學思維能力的教學指導文件，將這方面的教學提高到了更深的層次。

一、培養學生的多向思維

數學確實是一門非常嚴謹的學科，但是也不能憑此就認定數學這一門學科是一門死板的學科。從有關數學的眾多練習題中，可以輕而易舉的發現有很多數學習題的解題方法并不是唯一的，有很多其它的解決措施。也就是從不同的角度對某道習題進行考慮，可以發現不同的解題方法，但是最終的結果又是相同的。實際上，這就是在培養學生的多向思維，教師要積極的引導學生在解題時從盡可能多的角度去思考問題，以此來逐漸的培養學生的多向思維能力。比如在學習全等三角形這一章時，教師在為學生傳授完相關的證明兩個三角形全等的證明方法之后，可以讓學生進行相關的練習，指導學生積極地發表自己的見解并且讓學生在黑板上進行板書，最好讓盡可能多的學生進行板書，這樣可以觀察到不同學生的思維，思考這道題的角度也會比較清楚，教師可以在一旁進行指導，這樣不僅會讓學生對解題的過程有一定的把握，對解題方法也有了多向的思考。對于教師來說，不僅培養了學生多向思維的能力，并使學生取得了很不錯的學習效果。

二、分組合作學習法拓展思維

分組合作是學生在學習過程中提高學生積極性、拓展學生思維的重要方法。學生通過與組內成員之間的相互探討與交流，一方面能夠更加高效的完成學習任務，達到理想的學習狀態，另一方面也能夠帶給學生啟發，每位學生表達了自己的觀點，其他學生就能夠從中提取有效信息，進而完成高效學習。例如，在教學幾何圖形這一課時，教師可以將學生分成不同的小組，然后為學生布置一個任務：將一個正方體展開成為平面圖形，可以有幾種方式？然后指導學生開展課堂探究活動，讓學生自行制定學習步驟、安排成員分工，通過對目標的制定、學習內容的探討與研究、結論的得出等一系列的過程，使學生的思維與能力得到啟發，這樣學生能夠認識到自主學習探究的內涵和意義，同時也能夠收獲成功的喜悅。通過合作學習的方式，每個小組的學生能夠認識到團隊合作的重要性，進而形成良好的團隊精神，在今后的學習合作中做到合理分工、積極交流，這樣才能讓學生的綜合素質得到不斷的發展，為以后的學習與成長打下堅實的基礎。

三、結合實際，趣味指導

在初中數學教學中，教師如果想要有效培養學生的思維能力，首先就要認識到數學思維能力的多樣性。實際學習過程中，學生面對不同的數學題目所運用的思維能力不可能僅僅是單一的一種類型，受到初中傳統教育模式的影響，很多教師在實際教學中依然采用的是灌輸式教學或是課堂上以教師為主導的教學模式，這明顯與思維教學的核心理念不符，不僅課上學生思維一直處于被動地位，無法得到有效訓練，同時也打消了他們的學習興趣，學習效率大大降低。另外，在現階段這種素質教育背景下，依然有教師將學生的成績作為評判學生能力優劣的唯一標準，而對學生的思維能力視而不見，最終導致教師思維能力教學失敗。

針對上述這一問題，教師就需要切換教學思路，重新思考：初中數學教學中，數學并不是獨立于生活而存在的一門學科，實際教學中有很多題目都與生活有著密切的聯系。例如“勾股定理”“一元二次方程的實際應用”“統計方法的實際運用”等教學內容都能夠很好地融入生活。因此實際教學中，教師一定要嘗試著將教材知識語言理論相融合，引導學生利用自己的思考來找尋數學知識和生活的聯系，在培養學生思維能力的同時增加課堂教學趣味性，從而使教學效果達到最好。

四、情景化教學建立完整知識框架

情景化教學就是講課本上的知識生活化，這樣一方面能夠將理論學習與實際生活結合起來，另一方面也能夠推動學生數學思維的發散，使學生能夠聯系多方面的知識看待問題，不僅促成問題的有效解決，同時也有利于學生建立更加完整的數學知識框架。例如，在教學“三角形具有穩定性”這一知識點時，可能會有學生對這一定理較為模糊，此時教師就可采用情景化的教學，為學生列舉一些生活中利用這一性質的實例，然后結合理論知識去分析這些實例的應用情況，這樣學生就能夠快速理解“三角形具有穩定性”這一性質的含義，從而做到高效、準確地掌握所學知識。同時，教師也可以讓學生舉一反三，根據所學知識來舉出相似的例子，這樣學生就能夠逐漸做到觸類旁通。當其在思考與解決問題時，會形成更加完整的思路，跳出固定框架，不僅能夠結合生活中的事例來進行學習與探究，同時還能夠針對問題進行一定的創新，找到更有效的解決方法。長此以往，學生能夠在學習與實踐當中同時取得進步。

總的來說，在學生自主學習數學知識的過程中，數學思維方式至關重要，所以教師和學生都應該要注重學習中數學思維方式的養成。本文既有對前人經驗的總結，也有自己一些不同的見解，希望能夠對廣大的教育和教學工作者提供一點參考和建議。思維能力培養教學作為現階段初中數學教育中一種重要的教學方式，其無論是對學生思維、學習能力或是教師教學能力都有良好的促進作用。因此在我國現階段教育模式下，積極開發針對學生思維能力教學的這種模式有著重要意義。誠切希望教師們能夠在這方面開拓創新、積極探索，為我國初中教育事業做出貢獻。