小學數學教學中調動小學生學習積極性的思考

章孫花

（江西省瑞昌市第六小學，江西 瑞昌 332200）

引言：興趣是最好的老師，學生對于數學的興趣決定了教學水平的強弱，沒有足夠的興趣，就會導致他們無法集中注意力進行學習。因此，教師要適當的對教學手段和教學方式進行改革，從而最大程度上的激發學生對于數學學科的積極性，從而保障課堂教學的教學效率，提升教學效果。

一、小學數學教學的現狀

（一）出現畏難情緒

由于部分數學知識具有強烈的抽象性，需要有一定的理解能力。但由于小學生的身心發展不是十分成熟，所以在知識點的理解上有一定的難度。在他們學習的過程中，遇到較難的習題或者考試成績不理想時，就會產生想要放棄的心理。這樣的消極的學習態度會導致他們降低學習的積極性，養成不求上進、畏難畏學的消極思想。

（二）師生之間的互動較少

部分教師在教學過程中，只是一味地按照課本上的知識進行講解，然后做與其相關的練習題，這樣的授課模式中缺乏師生之間的互動。這樣會導致教師缺乏對學生的了解，學生在遇到不懂的問題時，也不敢向教師提出疑問。久而久之，課堂氛圍就會變得越來越安靜，從而大大降低課堂的活躍性，可能會讓同學們感覺學習數學的過程是壓抑的，不利于提高學習的積極性[1]。

（三）授課方式過于傳統

隨著科學技術的不斷發展，現在的教室中也有許多新型的教具，如電視、多媒體等。教師需要適當的改變傳統的教學模式，多融入一些新的教學手段和教學模式，從而更好地調動學生的積極性，幫助他們對數學知識的理解更加深刻，進行高效的學習。

二、小學數學教學中調動學生學習積極性的重要性

在教學的過程中，學生是主體，教師主要起到引導和啟發的作用。因此，教師要充分的尊重他們的差異性，并根據他們每個人的個性制定不同的教學模式，這樣有助于帶動他們的積極性，最大程度上的發揮其主觀能動性，進而培養數學學科的核心素養。由于受到應試教育的影響，導致很多教師授課的內容過于單一，這樣會阻礙學生思維的發展，降低學習效率。所以，教師一定要努力的營造出一個寓教于樂的學習環境，提高學習動力。只有培養他們學習數學的積極性，才能為日后的學習打下夯實的基礎[2]。

三、小學數學教學中調動學生積極性的具體策略

（一）尊重學生的主體地位

教師要尊重學生的主體地位，換位思考，以他們的視角去分析問題，并結合每個人的實際，合理的設計教學內容，設置教學活動，適當的創新教學模式，使得他們可以快速的融入到教師的教學過程中，培養核心素養。在日常生活中，教師要主動的融入到學生當中，了解他們每個人的興趣愛好，性格特點，積極的幫助他們解決生活和學習中遇到的困難，讓他們感受到教師對他們的關系，進而更好的跟隨教師的學習。

例如，在乘法口訣的教學過程中，教師可以通過學生樂于接受的游戲模式來展開教學。可以將同學平均分為幾個小組，然后給予充分的準備時間，讓他們先進行組內聯系。隨后在小組之間進行“乘法口訣接龍”的游戲，選出優勝的小組并予以一定的獎勵。這樣一來，他們會對于乘法口訣會有更加深刻的記憶，也能有效的培養他們對于數學知識的興趣。

（二）開展實踐性教學的教學活動

在學習的過程中對于小學生而言，通過動手動腦等實踐性的教學方式，會大大提高教學效率，同時同學們也更樂于接受。這樣的實踐性的教學活動，能有效的發展學生思維能力，培養他們對于知識的運用能力，從而培養學科素養。只有可以正確的將知識應用到日常生活中，才能體現出學習的重要意義，讓他們知道學習數學不僅是為了應付考試，更是解決一些實際問題[3]。

例如，在學習打折一部分的內容時，教師可以模擬商店中打折的情境來引入教學。選擇一些鉛筆、橡皮等教具進行“出售”，部分同學作“售貨員”自行定價，并與購買商品的同學進行“講價”。通過這樣的教學活動，可以很好的活躍課堂氣氛，提高學習的積極性，并理解到數學知識在日常生活中的重要應用。

（三）運用多媒體進行教學

隨著科學技術的發展，現在的教室中大多會配置多媒體等教具。教師要有效地運用這一工具為學生進行授課，帶動學習的積極性，提高對知識的理解能力，促進他們的全面發展。由于小學生的抽象思維不是十分完善，理解能力也有限，因此可能在學習上會有一些吃力。因此，教師要善于制作多媒體課件，將復雜難懂的知識以圖片或動畫的形式呈現給學生。這樣不僅可以使得知識更加形象化、生動化、具體化，還可以有效地激發學生的學習習慣去，提高對于知識的理解能力，提升他們的思維邏輯能力，實現數學學科的有效教學。

結束語

綜上所述，以調動學生學習積極性為導向的教學模式不僅是課程改革的要求，更是實現素質教育的基礎。因此，在小學數學的教學過程中，教師要使用同學們易于接受的方式進行教學，營造一個輕松、快樂的教學環境，充分的激發他們的學習熱情，培養核心素養，從而提高數學課堂的有效性，提升課堂效率。