如何收集和整理初中地理資料

李政岑

（四川省攀枝花市大河中學，四川 攀枝花 617000）

地理課堂的開設在初中，所以這是學生正式接觸地理學習的階段，在這個過程中培養學生的地理學習興趣，幫助學生構建基礎地理知識框架，培養學生地理學習習慣等都是教師需要做的。但是為了保證這些內容能完成其實并不是一件容易的事，地理教師需要不斷地學習與總結，只有這樣教師的教學經驗才能不斷的得到提高，最終給學生帶來的地理教學課堂也才能更加精彩。因此為了保證這些都能完成，地理教師需要知道如何收集與整理初中地理資料。

一、收集地理資料與信息

在收集地理資料與信息的開始時，地理教師需要找到獲得這些資料的途徑，那么獲取這些資料的途徑有哪一些呢？圖書館、信息網站、各種學習軟件以及老教師的經驗分享等等，都是獲取地理資料的不錯途徑。針對于圖書館的地理資料來說，其教學方法與思想以及材料等大多都是比較老舊的，因此地理教師在搜集時需要摘取其精華內容，以保證資料獲取的精簡有效性。而對于信息網站來說，教師需要什么都可以在其中搜索，所以其使用是十分的方便，但是如海洋一般的信息網站其實并不是所有的信息都是有用的，因此教師在信息網站進行資料收集時，需要記錄好網址以便以后在需要時進行查找。而針對于各種學習軟件來說，教師可以到其中去學習教師的授課方式，然后進行自身經驗方面的修養與總結。而對于老教師的教學經驗分享，教師們也需要進行相關方面的總結，但是需要注意的是要篩選有用信息，因為老教師有著其自身特色的教學特點，所以有可能有些信息并不是其他教師所需要的。當然獲取地理資料的途徑還有很多種，其關鍵是需要教師在課后時自行探索，找到最適合獲取地理資料的途徑與方法，以便于后續的資料整理。

二、對收集的地理資料與信息進行縮減

其實不管是教師還是學生，大部分人都有一種習慣，那就是在學習時不管三七二十一直接把自己所需要的所有內容進行收集，然后在收集好后以為自己會隨時翻看，但是最終翻看的機會其實十分少。因此要想讓收集與整理地理資料變為真正有意義的事，那么教師就需要將自己收集好的資料進行合理的縮減，以便于后續的整合使用。那么應該如何來將自己所收集的資料進行縮減呢？以教師在備某一堂課為例，教師需要收集很多的相關資料與素材，這些資料與素材的來源很廣泛，教師在備課時需要將它們出現的位置以及講解形式等確定下來，這個過程需要花費很多的功夫。因此教師在進行這一系列的準備時，需要從以前收集的資料中去尋找相關的資料與素材，但是資料那么多、素材那么多，要怎樣才能查找到呢？如果依靠紙質的收集與整理，最終將花費很多的時間去查找，而且甚至還有可能找不全、找不到而白白浪費時間。因此地理教師在收集好相關的資料后，應該使用合適的軟件將所有的資料進行縮減，即僅保留自己所需要的那一部分，如果實在想要保存更多，那么則可以采取貼標簽的形式，以方便自己在日后的資料搜索過程中快速找到。教師們怎樣才能找到這種資料收集軟件呢？其實手機上的備注、印象筆記等都是不錯的選擇，而電腦也有著相關的資料整理軟件。接下來將探討如何將這些縮減好的地理資料進行歸類整合。

三、將縮減好的地理資料與信息進行歸類整合

地理資料經過縮減之后所儲存的信息基本上都是精華，所以其實用性非常強，這也將是教師在以后的地理教學過程中會經常遇到的素材與資料，因此為了便于查找教師需要將它們進行合理的歸類整合。其中教師可以根據素材與經驗將地理資料進行分類整合，也可以根據地理資料涉及的年級進行分類整合，或者是根據地理課程內容相關性等進行分類整合，最終分類原則的確定還需要根據地理教師的個人教學習慣等進行決定。

在確定將地理資料以涉及的年級為情況分類的基礎之下，如何來進行歸類與整合呢？首先，教師需要在儲存軟件中建立三個或六個“筆記本”即分類類數，將所需要的資料與素材放到相應的筆記本中去即可，為了方便日后的查找與使用，教師需要對這些已經經過縮減的資料貼上相關的標簽，以便于關鍵字詞的搜索。其次，在基本構建好筆記本后，教師需要根據自己當前的需求進行資料的繼續收集，以讓自己的資料庫越來越豐富，而針對于一些已經過時的資料來說，教師則需要進行刪減與更新。最后，即備課時的資料再現，教師根據自己課程內容的需要在自己儲備的軟件中去搜索，然后進行“復制粘貼”式的制作即可。這樣的資料收集與整理可以很大程度的減輕教師的備課負擔，同時也可以保證教師的資料實時性，讓教師的課堂隨時都生機勃勃。

四、構建地理資料的框架并預留信息儲備空間

在將所有的地理資料進行歸類整理后，其實還并不意味著教師收集與整理地理資料的任務已完成，因為教師僅僅只是將這些資料進行收集和整理，這對于教師來說如果他們不進行相關的學習與自我地理資料的構建，那么他們并不能保證自己能夠將收集與整理的資料靈活地運用。因此在實際的地理資料與收集的過程中，教師十分有必要將自己收集整理好的資料進行再學習，即將他們構建成一個地理知識框架。在電腦軟件中有些軟件就十分滿足這種需求，因為他們就是通過構建“樹”的形式來幫助人梳理自己的思維，讓亂成麻的知識成為一顆分支明顯的“樹”。在教師構建了地理資料的框架以后，教師還應該預留一些空間，以為之后的學習留有余地，這樣教師的進步將會顯得更加明顯，同時地理資料的收集與整理也不會讓教師感覺到厭倦，且有時思維火花的產生也可以更好的被抓住并合理運用。

有關于初中地理資料的收集與整理其實還有很多的方法，但是想要獲取這些方法并把這些方法進行合理的使用并不簡單，所以在尋找如何收集與整理地理資料的過程中，教師需要合理地思考自身條件與情況，然后再去思考哪些方法適合自己，最終找到的方法才是真正有效的。而至于收集與整理地理資料的重要性也不再做過多的強調，因為這是教師需要保證地理課堂精彩絕倫的重要條件，希望初中地理教師們都能夠對其引起重視。