論小學數學教學中學生創新意識與能力的培養

李健琿

（廣東省云浮市云城區河口香港海員希望小學，廣東 云浮 527328)

前言：數學教學中所蘊含的重要知識是十分豐富的，這對于學生學習是一種帶領性意義和價值。教師在參與具體學習的過程中，就可以讓學生看到數學知識學習過程中的魅力，在形成了屬于自己成長空間的基礎上，也會帶動學生更好地接觸數學知識。這是從根本上激發學生學習積極性和主動性的重要力量。小學數學教學中從學生的創新意識和能力培養出發，讓學生在看到自己學習希望的情況下，也會更好地和教師開展溝通和交流。在創新的意識帶動下，對知識進行分析和研究，形成了自己的學習見解，讓自己在知識的領域中健康成長。總之，教師要讓學生在參與小學數學課堂學習的過程中擁有較強的創新意識和能力。

一、小學數學教學中存在的問題

教師在參與小學數學教學的過程中，所展現出的教學問題嚴重抑制了學生的發展和進步。教師要對這些問題進行重點分析和研究。第一，在小學數學教學的過程中，教師和學生之間并沒有進行密切溝通和交流，在缺乏了合理的教學互動下，讓學生對所學習的數學知識失去了希望。在難以激發學生學習欲望的情況下，讓學生對數學知識的認知形成了錯誤的方面。這是讓學生在學習上受到阻礙的關鍵方面。第二，教師所開展的小學數學教學手段是比較單一和陳舊的。在難以激發學生學習積極性和主動性的情況下，讓學生對數學知識難以進行合理的定位，在創新思維和意識的培養上也沒有信心，在缺乏成長空間下，就抑制了學生的綜合素養的提升。這些問題的出現，是制約學生學習能力提高的根本因素，需要教師認真解決[1]。

二、小學數學教學中學生創新意識與能力的培養策略

教師從學生學習的核心素養角度出發，讓學生能夠在創新意識和能力上得到全面提升。所以，在為學生呈現出良好的學習氛圍下，就讓學生獲得創新意識上的提升。教師對學生所形成的培養策略是十分關鍵和重要的。在對教學內容進行不斷更新和升級的情況下，讓學生的綜合素質獲得保證。教師不斷地更新教學形式，讓學生在參與多樣化的學習空間下，也找到自己的學習位置。最終，實現自我的良好發展。

（一）形成良好學習氛圍，提高學生創新意識

教師在進行小學數學教學的時候，從學生的核心素養方面出發，讓學生在創新意識和能力上得到提高。這種合理的激發手段下，讓學生在獲得屬于自己的成長空間下，也會緊緊立足基本的小學數學學習內容。在學生擁有了平等和民主的空間下，也會在創新的意識提升上看到很大的空間，這是讓學生充滿創新思維品質的重要方面。教師從具體的教學內容出發，要讓學生和自己形成良好的關系[2]。在針對小學數學《三角形》教學的過程中，為了實現學生學習興趣的激發，并為學生詮釋良好的學習環境，教師就可以讓學生從實際生活中存在的三角形出發，分析出三角形的具體運用。讓學生在獲得十分充足的學習積極性下，也讓學生實現思維的碰撞，衍生為創新思維。

（二）立足學生的想象力，為學生創新能力發展提供空間

教師所開展的小學數學教學空間，要從學生的基本的創新思維能力發展角度出發，讓學生成長獲得十分良好的空間。創新能力提升的過程中，教師就要從學生的想象力培養角度出發，讓學生針對所學習的數學知識開展想象和分析。這是保證學生擁有活躍的思維重要支撐。學生在獲得了屬于自己想象和思考的機會下，也會在問題解決的過程中，擁有屬于自己的數學思維。在此，教師關注小學數學教材中蘊含的關鍵性因素，讓學生在自主學習空間中健康成長。由此，在激發了學生創新思維下，也形成較強的想象力。比如，教師以《長方體和正方體》為重要教學主體，通過現代教學技術的合理運用，讓學生在知識想象上獲得屬于自己的學習空間和機會。學生關注生活中的物品，并在展現是具體的視頻和圖片下，讓學生對該知識點內容進行合理的完善，讓學生獲得思考的機會，把生活物品和長方體正方體聯系在一起，并運用其做出自己喜歡的物品，以此獲得想象力提升的機會。

（三）強化學生的思維訓練

教師在進行小學數學教學的過程中，要在明確的方向指引下，為學生提供針對性的幫助。學生的創新意識和能力在得到全面的提升下，教師從學生的發散性思維出發，讓學生在對數學知識和問題進行重點概括下，可以擁有屬于自己的充足學習權利。教師對學生的創新意識和能力進行提升的時候，對學生思維進行訓練，讓學生在擁有了知識構建的情況下，也會獲得明確的聯系框架[3]。教師通過完善的知識訓練是為了讓學生的解題能力得到全面提升。在為學生提供訓練的情況下，實行一題多變和一題多解的形式，這在學生聯系多樣性的題目下，也會擁有一定的邏輯思維能力。這種綜合性分析的角度，在鍛煉了學生的思維能力下，讓學生在創新層面上有著自己的想法。然后，在習題的合理展現之下，也讓學生的創新意識和能力得到全面提高。

結論：綜上所述，教師所開展的小學數學教學，就要緊緊立足學生的創新意識和能力提升。在學生獲得了十分清晰的學習方向下，也會在完善自主學習空間中，找到準確的學習定位。同時，教師能夠為學生的想象能力提升創建優質的機會。在根據具體的小學數學教學目標下，讓學生完善自主學習知識內容，在形成了合理性的知識構架下，也會在廣闊的知識學習領域中看到自己的成長道路。最終，在形成合理課堂教學的情況下，帶動學生的綜合素養提升。