談新課改下親子閱讀在小學語文課外閱讀中的意義及策略

張雪

（黑龍江省大慶市蘭德學校，黑龍江 大慶 012000）

小學時期的閱讀訓練是培養學生閱讀興趣的重要階段，由于受應試教育的影響，傳統教育模式使家長對學校的依賴性過大，在學生的教育進程中，家長的參與度比較低，且始終處于旁觀者的位置，這樣的結果，既增加了教育難度，也阻礙了學生的未來發展。眾所周知，小學生年紀比較小，對事物的認知能力，和對是非的分辨能力都比較低，家庭教育的缺失與否，極大的影響了學生能否養成正確的判斷力和認知能力，而作為家庭教育中比較重要的親子閱讀，可以通過家長與學生之間的有效互動，來幫助學生提升認知能力和判斷力，因此，親子閱讀在家庭教育中占有至關重要的地位。

一、當前親子閱讀的現狀分析

根據調查可以發現，新課改后親子閱讀依然存在著很多問題，親子閱讀屬于一種新型教育模式，仍處于初始階段，許多學生家長的成長過程中并沒有接觸過親子閱讀，本身對親子閱讀沒有明確的概念，部分家長錯誤的認為親子閱讀就是認識新字新詞，只看到了它的工具性，導致親子閱讀的教育方式僅適用于幼兒階段，作為教育關鍵進程的小學教育階段，親子閱讀并沒有得到應有的重視，在部分老師和家長認知里，親子閱讀的有無并不重要。

(一)閱讀環境不理想

閱讀環境的優良與否也極大的影響了親子閱讀的質量，良好的環境能極大的激發學生的閱讀興趣，目前大部分家長并不重視閱讀環境的構建，可以說購置課外書籍是家長對親子閱讀的唯一投資，安靜的書房與整潔的書桌都可以提高親子閱讀的質量，所以家長應該重視起對親子閱讀環境方面的投資。

(二)閱讀材料不合理

語文閱讀的教材資源豐富多樣，但由于學校與家長之間缺乏相關的溝通，導致家長盲目的為學生選擇閱讀材料，通常因為個人愛好為孩子選購圖書，往往忽略了學生自身的感受，且受傳統觀念的影響，家長選擇閱讀材料多偏向于傳統教育和智力開發等方面，導致閱讀材料和學校課程重復，不能有效培養孩子的閱讀素養，反而使學生對閱讀產生厭倦情緒，這樣的家庭教育不會產生有利影響，反而阻礙學生發展，影響最終學習效果。因此，家長在選購閱讀教材時要重視學生個人感受和喜好，且要多與老師溝通，積極聽取老師意見。

二、親子閱讀的重要意義

隨著素質教育的不斷推進，在小學語文教學進程中，親子閱讀已經開始成為一種備受各界人士歡迎的教學方式。父母作為學生成長路上的重要參與者，與學生一起學習可以使學生獲得更好的成長，家庭教育的重要性不言而喻，父母的言傳身教深深影響著學生各方面性格及能力的養成，并影響著學生的未來長遠發展，可以說最好的教育來自于父母。通過親子閱讀，還可以有效培養學生的閱讀好習慣，且通過父母與學生的溝通，可使雙方之間獲得良好的情感交流，并可以幫助學生塑造良好的是非觀和認知觀，并使學生養成良好的行為習慣。

三、親子閱讀在小學課外閱讀中的應用策略

家長和學校作為學生教育的重要參與者和引導者，能否通過正確的教育方式去引導學生已經成為教育的關鍵性問題。當前教育現狀根本在于家長缺乏科學的教育指導，不了解當前有效的教育策略，進而無法靈活有效的運用，對于目前的教育現狀，筆者現提出以下幾點策略，以供廣大家長和教育工作者共同研究和探討。

(一)幫助家長認識到親子閱讀的重要性

受傳統觀念的影響，許多家長容易忽視親子閱讀，因此學校應該多開展相關的親子閱讀活動，調動家長和學生的積極性，通過這樣的互助活動，還能提高家長對親子閱讀的認識，讓家長認識到親子閱讀的重要性。例如：學校可以召開親子閱讀動員大會，會上，向家長宣傳親子閱讀的重要意義，并讓每個家庭擬寫《親子閱讀計劃書》詳細說明親子閱讀的時間、方法等。

親子閱讀并不僅僅適用于幼兒階段，它適用于所有年齡段的學生，良好的親子閱讀能夠培養學生的感性認知力，能夠培養學生閱讀能力、理解能力，能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣[1]。

(二)雙重標準選擇閱讀讀物

閱讀材料好壞與否，極大的影響了最終的學習效果，因此，為學生選擇合適且適用的閱讀材料是親子閱讀有效性的關鍵。這方面，學校和家長都要擔負起相應的責任，以雙重標準來選擇更有利于學生的閱讀材料，雙向引導學生開展親子閱讀，要考慮學生的個人感受和興趣愛好，同時還要注意幼兒語言的幽默感和趣味性，要容易理解且富有生活氣息，激發學生的閱讀興趣，從而提高親子閱讀的閱讀質量。例如：針對7-8歲的學生，可以選擇內容短小、富有想象力的童話故事書，如《北歐神話》等等。

(三)制定有效的閱讀時間

任何事情不堅持都不會產生良性的效果，“三天打魚兩天曬網”不會對學習有任何良性影響，因此，家長需要和孩子協商制定合理的閱讀時間，并互相監督，持之以恒的堅持下去，潛移默化形成良好的習慣，如此，才能發揮親子閱讀的有效性[2]。

(四)借助網絡互動

隨著信息化社會的飛速發展，多媒體技術越來越多的應用于教育，同樣網絡教學也變的越來越普遍，因此，學校可以組織家長通過網絡媒介，與其他家長共享或討論。例如；老師可以借助網絡開展圖書角活動，讓各個家長和學生閱讀同一本書籍后，分享各自不同的看法，從而提高親子閱讀的有效化。

(五)提倡親子共讀

語文課本一年級上冊《語文園地》中出現了一個新的欄目《和大人一起讀》，“和大人一起讀”是一種親子共讀的課外閱讀方式，父母通過輕松、愉悅的家庭環境培養學生的閱讀興趣。閱讀中，大人可以為兒童逐字指讀，引導學生注意每個字字形和字音，可以給學生設定明確的學習任務，避免給學生造成太大壓力，可以圍繞學生感興趣的話題，展開廣泛且多元的交流，給學生提供一些開放性的問題，大人還可以和學生邊讀邊演，激發學生的興趣和積極性。

結束語：

親子閱讀是小學語文閱讀訓練的重要環節，可以有效促進孩子的身心健康成長。因此，在小學教育階段，無論是孩子家長還是老師，都應該將親子閱讀與小學的語文學習相結合，重視起對孩子的親子閱讀方面的訓練，通過有效的親子閱讀來培養孩子的閱讀習慣，并使孩子在潛移默化的閱讀訓練中不斷的提升自我閱讀能力和認知能力，從而促進孩子閱讀素養的有效提高。