審美教育在中學音樂教育中的地位探析

彭雨薇

（遼河油田實驗中學，遼寧 盤錦 124010）

一、審美教育在中學音樂教育中的地位

審美教育是培養個人審美能力和審美情趣，最終目標是形成完善的人格。中學音樂審美教育在整個教育中占有重要地位。音樂課的主要目的不僅僅是教授學生音樂知識和音樂技能，而是主要注重情感教育和審美教育，鼓勵學生創作和演奏音樂，在這個過程中培養學生的創新能力和實踐能力的發展。教學目標不是讓學生掌握音樂知識，而是通過音樂實踐活動豐富學生的情感，培養學生的審美意識，促進學生個性的健康發展，使學生能夠感受音樂，演奏音樂，欣賞音樂，獲得良好的精神享受。新頒布的《音樂大綱》的基本思想是:音樂教育應以審美教育為核心，注重人的情感教育。音樂課堂的基本價值是讓學生在聽、唱、創的過程中感受音樂之美，體驗音樂之美。這些新理念為音樂教育的發展提供了新的機遇，這符合音樂藝術的主要特點和我國新課程改革對素質教育的要求。

然而，在實際教學實踐中，“以音樂美學為核心”的教育理念沒有得到貫徹，音樂課堂也沒有真正對學生進行情感教育和審美能力的培養。大多數教師往往忽視音樂課程標準的要求，貫徹新課程標準的核心理念。教學生唱歌就是教一句話，學生唱一句話。這種機械的、反復的演唱，學生喜歡這首歌是可以接受的，但如果他們不喜歡這首歌，學生一定會覺得如坐針氈，教學效果可想而知，更不用說培養審美能力和音樂感受能力了。有老師對音樂鑒賞課上，就是采用多媒體播放音樂，使學生不能有效地發揮主動主動的積極作用，始終處于被動聽和思考參與的地位。從長遠來看，學生對音樂課失去了興趣，更不用說培養他們的美感了。因此，在教學過程中，教師應更新自己的教學理念，認真研究新課程標準，不斷改進教學方法，對學生進行真正的審美教育，使審美教育貫穿于音樂教育之中，處于核心地位。

二、在中學音樂教育中的審美教育策略

（一）激發學習興趣

音樂教育以審美為核心，主要通過聽音樂來表現人的情感世界。音樂教育課程是一種以聽音樂、展示音樂、學習音樂、創造音樂為核心的審美活動，使學生充分欣賞音樂聲音形式所蘊含的美和音樂所表現的豐富情感。在中學音樂教育中，隨著生理、心理發展水平的不斷提高，中學生的音樂審美心理發展迅速，抽象思維能力發展迅速，學習意識進一步增強。這一階段是學生音樂審美心理形成和發展的重要階段。

（二）積極創設藝術意境

教師可以在課堂教學中運用情景教學，積極創造意境，通過情景教學的過程，通過情景來促進學生身體的提高，并通過對歌唱、活動的訓練，將欣賞轉化為具體的生活情景，引導學生參與其中，體驗音樂的魅力，感受學習的樂趣，使學生掌握音樂的技巧和技巧，培養學生的音樂演奏能力。在實際教學中，教師應注重培養學生的自主性和獨立性，引導學生積極參與情境，讓學生體驗精神愉悅，激發學生學習音樂的熱情，促進學生在教師的指導下獨立自主地學習。比如在外國作品圣桑的《動物狂歡節》的課堂教學中，老師可以引導和鼓勵學生在舞臺上扮演各種小動物，其他學生可以跟著老師唱歌，有節奏地拍手，熟悉歌詞。學生可以在小組活動中體驗音樂的節奏感。當學生能準確把握節奏和語調時，教師可以帶領他們一起唱歌，感受歌曲中的快樂情緒，理解音樂中的快樂，幫助學生用正確快樂的聲音唱歌，提高學生的成就感，展現學生的個性，促進學生的個性發展。

（三）強化學生情感體驗

學生的音樂欣賞能力是感知審美過程和審美對象的能力。為了提高學生的音樂欣賞能力，教師需要引導學生充分把握音樂的節奏，理解音樂的形象。在課堂導入設計中，音樂教師應以教學內容和學生特點為出發點，使學生在音樂體驗和分析中提高自己的欣賞能力。音樂是以藝術的形式表現自己的感情，運用獨特的節奏和優美的旋律，富有和聲，奉獻出美妙的音色，因此，音樂教學應注重音樂的學習，能直接觸及學生情感的中心，動搖學生的靈魂，對學生的情感世界、思想、情感、道德的滲透產生一定的積極影響。

（四）重視音樂感悟能力培養

音樂旋律是幻想世界的載體，它充滿了醇厚、豐富、絢麗和多彩的詩情畫意，但只有通過幻想、想象和感悟，才能親臨現場，觀賞和理解。音樂為學生提供了廣闊的幻想世界，音樂教師要在這個世界上做好引導者，為祖國培養更多智慧、素質、創新精神的健康棟梁人才。教學在追求音樂感受的過程中，要求培養學生以音樂教學的基本素質為核心目標，轉變教學理念，改進教學方法，從音樂的特點出發，以音樂的教學活動為核心，“用音樂來培養音樂的耳朵”，使音樂教育真正實現教育功能，在素質教育中發揮應有的作用。應該把全體學生的普遍參與和不同個性的發展有機地結合起來，因材施教，采用生動、靈活、多樣的教學形式，為學生提供個性發展的可能性和空間，使學生產生積極的認知。結合對課程標準的進一步思考，教師需要創設多樣化的學習情境，采取一系列有效的學習方法，使學生的身心健康和夢想得到釋放。

結語

綜上所述，中學音樂教學是學生審美能力的重要手段和有效途徑，只有從學生身心的實際發展出發，制定切實可行的教學計劃，運用培養教學模式，全面把握，具體實施，把握好美育的關鍵，才能真正發揮音樂實踐教學在素質教育中的作用，讓學生通過音樂美感知世界。音樂教師既要掌握學生音樂審美教育的整體情況，又要挖掘學生個體的音樂才能。只有這樣才能提高學生的音樂審美能力，促進學生的全面發展和終身發展。