構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)民主課堂

戢德宏

（遼寧省沈陽(yáng)市鐵西區(qū)新民屯學(xué)校，遼寧 沈陽(yáng) 110020）

我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂是以教師為授業(yè)者，學(xué)生為受業(yè)者的主要教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，思維固化，形成了機(jī)械性的聽(tīng)課慣式。新課改對(duì)課堂教學(xué)提出了一系列新的要求，要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為教學(xué)主體和中心，實(shí)現(xiàn)更為民主化的課堂教學(xué)模式的建設(shè)。而如今，“生態(tài)民主”課堂的建設(shè)恰好可以達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在“生態(tài)失衡”的現(xiàn)象

在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境影響下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展仍面臨許多挑戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)范圍受到限制，學(xué)生的思維不能得到充分發(fā)展，師生缺少交流，從而忽視了教學(xué)環(huán)境的重要性。

1.教學(xué)形式的失衡。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師主要采用灌溉教學(xué)法，教師將所有的教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的教學(xué)知識(shí)講解給學(xué)生，但是在講解的過(guò)程中，卻忽略了學(xué)生的參與性，過(guò)多地以自我為課堂的中心，從而使得教學(xué)形式存在失衡的現(xiàn)象。

2.教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的失衡。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，其考試成績(jī)歷來(lái)受到家長(zhǎng)和學(xué)生的過(guò)度關(guān)注，學(xué)生為了得到高分而機(jī)械學(xué)習(xí)語(yǔ)文。出現(xiàn)了與人會(huì)面不會(huì)表達(dá)，沒(méi)有語(yǔ)文思維，聲音小而膽怯等現(xiàn)象。這正是忽略了學(xué)生自身的平衡發(fā)展，導(dǎo)致很多學(xué)生的能力得不到全面的培養(yǎng)，使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的發(fā)展處于矛盾狀態(tài)。

3.課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的失衡。……