提高農村孩子語言表達能力的有效策略

楊洪濤

（河南省鶴壁市淇濱區天山小學，河南 鶴壁 458000）

語言是我們每一個人在實際的生活中用來進行交流的最為直接的工具，而語言的表達是我們進行交流時最為直接的體現，一個具有良好語言表達能力的人，在與人們的交際場合中能夠左右逢源，受到很多人們的歡迎和青睞。但是良好的語言表達能力不是與生俱來的，而是通過不斷學習和培養得來的。

在我國廣大的農村小學，由于受各方面條件的限制，小學生的語言表達能力一直處于一種很低的狀態，特別像一些偏遠的山區農村小學，學生的語言表達能力更是讓人擔心。參加工作以來一直在農村小學進行語文的教育教學工作，也一直致力于在小學語文課堂教學中如何提高小學生的語言表達能力，對此，頗有一些心得和體會和大家分享，下面就此我就簡單的談一談我的一些看法。

一、在小學語文課堂教學中首先要培養學生說話的欲望

記得有一次去焦莊小學送課下鄉，講的是一年級語文《小白兔和小灰兔》。當時沒有多媒體，我畫了一幅畫，其中有一幅是小灰兔正在吃白菜，上面還趴了一條蟲子。我問：“同學們，圖上畫的是什么呀？”，這是一個非常簡單的問題，但是孩子們卻一言不發，我一再啟發，有一個孩子很害羞地用家鄉話說：“兔和蟲在吃白菜。”其實孩子們不是看不懂，而是不善于用語言表達。小學生不踴躍回答問題，不主動參與交流，其原因是多方面的，居住在偏遠山區農村小學的小學生，他們生活環境條件很差，就社會經濟發展來看，他們是弱勢群體中的一部分，這些給他們學習心里帶來了很大的障礙。在農村進行語文課堂教學時，有很多的學生有較大的壓力感，怕回答問題有錯難堪，或者畏懼自己的語速跟不上思維而遭到同學的取笑。這種消極因素往往使他們“羞而止步”，或者產生自我封閉的心理，于是干脆不做聲，更不敢主動參與交流。針對這一問題，教師應積極鼓勵他們大膽回答問題，只有讓他們大膽“說話”，才能發現其中的不足之處，才便于“對癥下藥”，便于激發他們的求知欲望，讓他們充分認識回答提問的重要性。在實際的教學中，對學生回答出錯或意思不完整時，教師要有耐心，不應埋怨或當場嘲笑，更不應該立刻中止，對不愿回答問題的學生也不應簡單冠以“自甘落后”或“不可救藥”之類的定論，可以在課后主動找他們談話，了解其中原因，使他們認識到“學貴有疑”的道理，要摒除不說的自卑心理，其實，生活在農村的小學生在害怕老師的同時，他們是最相信老師說的話。

還有，在摒除小學生不說的自卑心理同時，我們還要激發他們敢說的興趣。我們都知道，興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學知識，不斷探求真理，而帶有情緒色彩的意向，是學習自學性和積極性的核心因素，是學生學習的強化劑。一個人只要對某一事物有了濃厚的興趣，就會非常自主地去學習和鉆研，使其身心受到很大的影響。在課堂教學中，我們可以適當的留出幾分鐘的時間來讓一名學生到講臺上來進行一個小演講，演講的內容不限，可以是寓言笑話、成語故事，也可以朗誦課文或精彩片段，還可以是自己生活中一些生活體會和想法，都可以。在學生演講前，給他們思考的時間，引導學生明確說話訓練的要求，把握說話的中心和條理。教師可以抽出時間教學生演講的技巧，并幫助學生克服心理障礙，讓學生樹立自信心，還可以利用每天課余時間對第二天要演講的學生進行單獨輔導。這樣，可使學生上臺演講顯得自然大方，膽子放大了，就會越講越有興趣，越講越有聲有色，這樣既調動了學生積極性，活躍了課堂氣氛，又培養了學生的口頭表達能力。

二、在課堂教學中注重對小學生聽、說、讀、寫的有機結合教學

在我們農村小學，家庭文化的教育非常落后，家長只要把孩子送到學校就可以了，學什么是老師的事。要培養學生的語言表達能力必須在課堂上把與之相關的聽、讀、寫一起進行培訓和教學。我們都知道，聽說讀寫能力是密不可分的一個整體，兒童在成長的過程中，先學習口頭語言，再學習書面語言。口頭語言是書面語言的基礎，教學生讀、寫必須在發展聽、說能力的基礎上進行。書面語必須從口語里吸收營養，向前發展；反過來，口語又經常受書面語的影響，使詞匯更加豐富，說話更加簡練。聽說能抓住要領，閱讀理解能力自然相應提高，說一段話有條理，寫下來就是一段通順的文字。老舍《關于文學語言問題》一文中指出：“要老老實實先把話寫清楚了，然后再求生動，要少用修辭，非到不用不可的時候才用，不用任何形容，只是清清楚楚寫出來的文章，而且寫的好，就是最大的本事，真正的功夫。”可是前提卻是有一定的口頭表達能力。當學生接觸了書面語言之后，兩者便相互促進，相互影響。我們在指導學生大量閱讀的同時，以讀帶說，讀說結合。

三、多讀多背，鸚鵡學舌到自由發揮

培養孩子們的語言表達能力和教小嬰兒說話類似，他們不會說，不想說是因為他們不知道怎么表達，如果多讓孩子讀詩歌、背美文，多看書，參加各種節目，他們會在各種活動中積累語言經驗，就算是學別人也慢慢會說了。

在課堂教學中，把讀的時間交給學生。把時間交給學生就是讓學生多讀、讀好。要舍得花時間讓學生讀，不讀熟不開講；要切準可讀處讓學生讀出感情；要精心選擇讀的形式和方法，齊讀、個別讀、分角色讀、引讀等應根據讀的內容和時機靈活運用，使學生始終處于一種積極興奮的讀書狀態。口語交際課一定要進行，可以選孩子們喜歡的話題，貼近生活的話題，讓他們交流，由敢說到會說，由會說到會寫，層層遞進，不斷進步。

總之，“十年樹木，百年樹人”，對于農村的小學生，由于生活的條件和學習環境的落后，要提高他們的語言表達能力，需要我們廣大教師有耐心，有恒心，常抓不懈。相信經過一代又一代人的努力，農村孩子的語言表達能力會有很大的提高。