大學生志愿服務倫理功能研究

羅財喜 李戀戀

(湖南財政經濟學院，湖南 長沙 410205）

我國《公民道德建設實施綱要》指出，“社會各界組織的‘希望工程’‘送溫暖’‘志愿者’‘手拉手’‘幸福工程’‘春蕾計劃’‘扶殘助殘’等公益活動，覆蓋面廣、參與人數多，對公民道德建設有著深刻的影響”；黨的十七大和十七屆五中全會、六中全會和黨的十八大也明確提出，不斷拓展群眾性精神文明創建活動，廣泛開展志愿服務，深入推進社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德建設，形成男女平等、尊老愛幼、互愛互助、見義勇為的社會風尚。2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議，習近平同志強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，多渠道的加強思想政治教育的實效性。大學生志愿服務是加強大學生思想政治道德教育的有效途徑。

一、大學生志愿服務在德育教育中的重要意義

大學生是作為特殊的青年群體，總體素質較高，有很強的責任心和使命感,通過志愿服務實踐活動，有利于深化高校大學生精神文明創建活動，推動整個的社會和諧發展，志愿服務活動倡導的“奉獻、友愛、互助、進步”的精神，有利于積極推動社會文明。志愿服務活動與志愿者精神符合現代的道德規范，同時由于當代大學生主體意識普遍較強，內心渴望得到社會的肯定，通過志愿服務可以實現他們的愿望，獲得社會的積極評價，從而有利于建立獨立、健全的人格。他們通過志愿服務這一道德實踐，凈化了自己的心靈，提升了社會、集體榮譽感，提升了社會和他人對自己的道德評價，這對大學生健康成長而言具有非常重要的意義。

總之，大學生通過參加志愿者行動，可以理論與實踐結合，自己與社會多融和，把服務他人與教育自我有機結合起來，可以增強大學生的社會責任感、奉獻精神和公民意識。

二、大學生志愿服務的倫理功能

（一）大學生志愿服務的道德激勵功能

大學生志愿服務的激勵功能就是指它具有一股激發、鼓勵大學生志愿者積極、向上的精神力量，克服前進道路上的一切困難，自覺地為他人、社會和國家多做有益的事。通過志愿活動，當大學生志愿者意識到自己的行為是有益社會和他人時，一種內心情念、責任感和道德情感就會油然而生。大學生志愿服務的道德激勵，一般有以下幾種形式：

理想的激勵。崇高的道德理想是大學生志愿服務的強大動力。當大學生意識到自己的行為具有很高的價值，意識到自己的行為是為社會為國家添磚加瓦時，就會有一種非凡的魅力，可使大學生志愿者達到至善至美的境界。

第二、道德榜樣的激勵 。我們大學生通過志愿行為，獲得了國家、社會和他人的認可，從而自己被樹立了榜樣，成為很多人學習的對象。他們的行為激勵很多人要為國家默默奉獻，從而獲得一種良心滿足，獲得激勵，有利于大學生理想人格的至善品德的養成。

第三、榮譽感的激勵。所謂榮譽感，是指大學生個人進行志愿道德實踐后受到社會的贊揚、肯定，從內心獲得一種價值認同和感情上的滿足。這就會激勵他們以更大的熱情投入到志愿服務中去，能夠正確認識自我存在的價值，增強自尊心、自信心和履行道德義務的自覺心，為建設有中國特色的社會主義作出應有的貢獻。對榮譽感的作用，周恩來曾這樣說道：“榮譽感可使有為之士益奮其勇氣，以達聞達；不法之徒思考其過失，以補前衍”。[1]

（二）大學生志愿服務的育人功能

大學生志愿服務育人功能體現在哪些方面呢？

首先志愿服務能培養大學生奉獻、友愛、互助、進步、公益、民主、合作、信任、和諧等道德品質，能對學生灌輸以人為本、人道主義、公平正義、民主平等、無私奉獻等道德價值和精神，是高校對大學生進行德育教育的有效途徑和重要載體。

其次，志愿服務在培育大學生公民道德品質，救助弱勢群體，發展民主政治，創造社會資本，保護生態環境，倡導誠信友愛等，有效推進社會公德、職業道德、家庭美德、個體品德建設及社會主義榮辱觀教育等方面有著積極作用。

最后，大學生志愿服務有強化道德責任的功能。根據《哲學大辭典》的說法，所謂“道德責任”是指人們對自己行為的過失及其不良后果在道義上所承擔的責任[2]。馬克思主義認為，雖然人對自己的行為具有一定的選擇自由，但不能是絕對的自由，要受一定的制約，比如客觀必然性和社會歷史條件的制約，而且人又具有主觀能動性，有辨別是非、善惡的能力，因而必須承擔相應的道德責任。要對他人、對社會和國家履行道德責任，這也是人之為人應具備的道德品質。這就需要人的內心強烈的道德信念和高度的道德責任感。大學生的志愿服務雖具有自愿性，但畢竟是與人和社會打交道，其行為的好壞會涉及他人和社會的利益，對大學生志愿服務必須有條件制約：一方面，志愿者必須自覺、自愿地遵守服務準則，不能有違法或違反道德規范的情況；另一方面，志愿人員必須發自內心的去履行道德責任，志愿任務完美完成，使社會或他人獲得真正的幫助。大學生參與志愿服務的過程，也是一個形成道德責任感的過程。這比傳統的說教效果大不一樣。這正如學者所說，“在發展過程中的主要矛盾已經在一定程度上變成了自身內部的矛盾，即自己的社會責任與自己本身尚不成熟之間的矛盾?！盵3]因此，大學必須改變德育教育方式，單純用簡單的、外在的說教和灌輸方式不適合新時代大學生的需要，很難使大學生形成道德責任感，甚至引起大學生反感，導致抵觸情緒。與此相反，如果采取多種德育教學模式，鼓勵大學生多參與志愿服務，讓他們在服務他人、貢獻社會的過程中，看到自己存在的意義，學會做人，學會對自己的行為負責。這樣一來，他們的道德責任感就會逐漸形成，才能達到人才培養方案預期的道德教育目標。