淺析如何做好中學歷史中的討論教學

楊操

（遼河油田實驗中學，遼寧 盤錦 124000）

一、討論式教學方法使用原則

（一）趣味性原則

選擇討論趣味性較低問題，很難調動學生的積極性，教師應高度重視，保證趣味性原則適用于各種教學方法。特別是在歷史課的教學中，盡管歷史是嚴肅的，但在歷史發展的過程中仍然存在著有趣而神秘的歷史話題。

（二）民主性原則

在課堂上的討論主要是對于民主的考驗，在此期間，所有同學都可以自由發言，其他人也不能拒絕，所以他可以做真實的討論，并且可以防止學生思維過于活躍和急進，需要保持一種學校思想斗爭的狀態。

（三）秩序性原則

注意課堂秩序和教學的討論，讓學生在討論中注意問題，而不是因為不同的觀點和情感影響學生之間的關系。其中一些原則，如果老師事先向學生解釋清楚，學生不僅能理解還避免在學習過程中出現。

二、如何做好中學歷史中的討論教學

（一）創造民主和諧課堂教學氛圍

民主和諧的氛圍是討論教學有效的前提，尤其是師生平等、尊重的關系在促進討論教學中起著非常重要的作用。在這樣一個合適的環境下，學生在討論教學中可以大膽地分享自己的觀點，并在討論學習中，主動性更強。教師作為課堂教學的領導者，首先要從課堂教學管理的角度來明確自己對學生的態度，教師在教學中提出的問題應立足于開放性問題。鼓勵學生表達自己的觀點，歡迎學生就某一問題進行討論和辯論，并向學生提供更廣泛的學習材料。必須注意維護課堂秩序和討論教學秩序，以便學生們將注意力集中在討論問題，而不是因為不同的觀點而影響學生之間的關系。如果老師事先向學生解釋，學生就能理解其中的一些原則。

（二）明確定位學生學習主人的角色

要準確定位教師和學生的角色，在課堂討論教學中，教師所扮演的角色主要是討論問題的設計、討論過程的指導以及遇到困難問題時的要點與指導。而學生要遵循教師對整個教學過程的未定計劃，另外在這些討論任務結束時，要充分發揮個人的自由思想。對學生的鼓勵教師也要注重起來，讓學生大膽地說出自己的想法，在爭論中，為避免將爭論轉化為人身攻擊提供充分的依據。

在討論美國羅斯福新政時，有的同學會把我們國家的當前經濟和美國的經濟危機作為等同，認為應當照搬羅斯福新政。對此應先引導學生回憶資本主義的歷史，試圖揭露美國的內部矛盾，認識到周期性經濟危機的本質。為了更好地指導學生的討論，老師接下來可以介紹政府和人民面對中國經濟困難所采取的一切行動。因此，正確認識黨中央，事先制定好計劃，倡導有中國特色的經濟措施，是借鑒國際經濟發展經驗的明智做法，對于我國國民經濟的持續、穩定、健康發展具有重要的積極意義。

（三）在課前對課堂討論主題做好準備

在中學歷史講習班期間，教師必須為課程前討論的主題和方向準備做好。因為，作為全班教學活動的組織者，教師應就學生討論的主題進行科學論證，第一對目前所討論的內容和課本上的內容密切聯系;第二，為題的討論應當以開放性為主，為了讓學生思考更加寬泛，教師必須事先為學生學習準備相關的材料，以便他們能夠在課前有所準備。

當談到近代史的開端時，他們談到清政府的軟弱無能和西方對中國的肢解，從科技的發展和文化的差異、政治的差異等方面來設計討論問題，造成這種局面的原因是多方面的，而且是全面的。為了培養學生的學習能力，設計類似的一些綜合性問題是非常有必要的。學生在學習綜合問題時能夠將其他學科的知識，整合到對歷史問題的分析中。讓學生橫向思維培養的同時也達到素質教育的基本要求。

因此，教師在設計討論題時應注意歷史問題與其他學科的關系。在學習宋唐史時，可以選擇更多與語文教學有關的內容，因為這一時期的歷史是中國文學史上必須提到的歷史，也是中學教材中涉及最多的時期之一。這種相關問題設計，不僅可以幫助學生提高思維能力，而且可以幫助學生從另一個方面學習這段歷史。因此，在教學中，教師應加強與其他學科教師的接觸，與其他教師進行協商，提高對學生的綜合素質的培養。

三、中學歷史討論式教學法的實踐意義

歷史是真實的事件，中學生的一些觀念尚未完全形成，因此歷史課程的學習，對學生的未來發展有著重要的影響。在課堂上，學生不僅從問題的角度學習歷史知識，而且可以從歷史的角度出發。討論式教學法打破了傳統的教學模式，學習的主體成為學生，使學生的主觀學習能動性提高。同時也激發了學生們學習歷史的興趣。在老師的正確指導下，學生可以獨立思考，提高批判性思維能力。因此，在教學中運用討論式教學法，對學生未來的發展具有重要的意義。

結語：

簡而言之，歷史教師需要根據教學內容選擇一種教學形式。由于歷史知識的特殊性，采用傳統的教學法對于提高學生的學習興趣是一項艱巨的任務。事實證明討論式教學法不僅可以提高學生的學習興趣，還能更好的開展中學歷史教學。