小學語文教學中培養學生創新能力的探討

梁生茍

（江西省新余市渝水第三小學，江西 新余 338000）

語文是一門基礎性學科，這門學科的教學不僅是為學生教授學科知識內容，也是培養學生的情操和思想道德品質，所以在語文教學過程中培養學生的創造能力，也是激發學生的整體創造水平的重點內容。素質教育背景下，要求學生能夠在教師的引導下，不斷地加強自身的綜合素質水平，發展自身的創新意識，使學生能夠在未來的社會生活和發展當中，擁有更好的創新能力，繼而為我國社會發展需求的人才培養打下良好學習基礎[1]。

一、小學語文教學中學生創新能力培養現狀

一般來說，小學語文教師在開展課堂教學的過程中都會以學生的課文朗讀作為主要內容，在進行朗讀之后，學生會在教師的引導下學習文章的內容和寫作主旨，并講解文中存在的生字和作者的相關信息。這種傳統教學模式下的課堂教學流程已經是固有的教學模式，教師在對這一教學方法進行應用的過程中，更加注重為學生傳授課本當中的知識，引導學生學習更多的生字，更深入的體驗課文的中心思想。但是在課堂學習當中，卻很少有學生自主學習課文的情況，學生只能依托教師的講解來進行課文內容的學習，但是卻沒有辦法闡述自身對于課本內容的認知和分析。而在進行閱讀題的練習時，教師也會給學生的答案做一個分值的評判，然后讓學生記錄下標準答案，這種統一化的答案直接影響到了學生發散性思維的養成，學生在后續的學習中，就會基于已經形成的標準答案模式進行大同小異的問題回答，這樣就使得學生的個人意識無法得到凸顯，創新思維也很難進行養成。而且教師廣泛應用這樣的教學模式，也會直接降低學生對于課本內容學習的積極性，學生在學習時也會過于遵守教師的標準內容而喪失對于事物的主動評判性[2]。

二、小學語文教學中學生創新能力的培養措施

（一）運用創新的教學方式

從小學生所處的年齡階段來看，雖然他們在語言和其他認知能力方面發展迅速，但是社會經驗少，往往會根據個人經驗來認知社會，并且年齡小注意力集中時間也不足。所以在素質教育背景下，教師就更加不應該照搬以前的教學模式，只有讓學生真正成為課堂教學主體，才能更好地激發學生的創新思維意識，引導學生進行主觀認知內容的表達。雖然學生的主觀表達可能會出現與標準答案的出入，但是只要不違背客觀事物發展規律，教師就可以對學生進行一定的引導來讓學生完善自己的創新性想法。想要提升學生的創新能力，就更需要教師引導學生進行自主探索，發揮個人的主觀能動性來進行問題的探究。只有教師從小學階段為學生建立起自主探究問題的意識，才能夠在無形之中促進學生創新思維的發展，為學生創新能力培養打好基礎[3]。

（二）構建創新的良好氛圍

從學生的認知方式來看，小學生正處于喜歡交際的階段，對于事物的認知相對來說較為淺顯，在課堂學習當中，往往也會比較活躍，容易受到其他人的感染。所以，在進行課堂教學過程中，就更需要教師來為學生構建良好的創新學習氛圍，通過不斷鼓勵學生進行創新，來讓學生建立起表達自己的想法是一件非常好的事情的認知，這樣不僅可以促進學生在心理上對創新進行自我鼓勵，也可以基于學生豐富的想象力來促進學生的主動創新意識發展，激發學生對于事物的想象力和好奇心，有意識的引導學生融入到問題情境，拓展學生的創造性思維，使學生的學習興趣也能夠得到進一步的激發[4]。

例如在學習課文《兩個鐵球同時著地》的過程中，教師就可以為學生播放兩個鐵球同時著地的實驗，讓學生了解到實驗背后所蘊含的原理，然后對學生提出問題：“兩個羽毛能否同時著地？”“兩個磚頭能否同時著地？”“兩個厚度不同的書能否同時著地？”，這些問題都會激發學生對于事物的自主探究意識。對小學生來說，他們并不缺少想象力，缺少的只是勇于將自己想象的內容進行表達，所以在進行課堂教學當中，運用問題來激發學生的想象力，也可以更好的促進學生的自我開發意識，讓學生對于創新和思考充滿激情，并且在日后的活動當中能夠擁有越來越好的表現。

（三）教師要努力構建新型的和諧的師生關系

良好的師生關系，看似與學生的創新能力發展毫無關聯，但是實際上卻在潛移默化中起到推波助瀾的作用。對于小學生來說，教師具有絕對的權威性，所以想要提升課堂教學效果，教師就更需要融入到學生的思維模式當中，通過與學生構建和諧的師生關系來發展與學生的平等交流。在與學生的交流過程中，學生可以對于教師的行為進行模仿學習，教師在生活中為學生做好榜樣，學生也會更加深化對教師的欣賞之情，遵守教師構建的課堂秩序。而且在融合過程中，教師也可以通過與學生交流來構建平等交流、熱愛學習的良好班級風氣，這樣一來，教師可以融入到學生的想象力發展當中，對學生的自我發展起到激發的作用，而且學生也會在與教師的交流當中發現自己的不足，促進自身對于創新內容的進一步理解[5]。

結束語：

現代語文教學強調學生素養、思維提升，語文教學從知識傳授向能力培養轉變。在教學中要充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，使學生成為學習真正的主人。一個充滿創新活力的課堂，必定是教師在圍繞學生展開精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性和開放性，充分綻放思維創新的火花，共同生成富有創意的新課堂。