談初中數(shù)學生活化理念的融入

徐文文

(江西省豐城市孺子學校，江西 宜春 331100)

當古人結下第一個繩結來計數(shù)的時候，數(shù)學便與我們的生活產(chǎn)生了越來越密切的聯(lián)系。教育本質上是一種社會性的人類改造行為，這種行為的產(chǎn)生、發(fā)展都離不開現(xiàn)實的土壤。就數(shù)學學科而言，我們學習的內(nèi)容恰是前人生活體驗和經(jīng)驗的抽象化概括，從這個意義上講，我們的學習所要實現(xiàn)的是，在前人經(jīng)驗的基礎上解決現(xiàn)實生活的問題。解決生活問題一定程度上是我們學習的意義。由此，讓生活中的數(shù)學走進我們的初中數(shù)學課堂是必須也是必要的。僅進行理論和概念的學習而不解決生活問題的學習是蒼白枯燥的，讓生活問題走進初中數(shù)學課堂，則會讓我們的課堂變得豐滿而具體，直觀而生動。那么，如何讓生活問題毫不矯揉造作地走進初中數(shù)學課堂呢？在多年初中數(shù)學教學實踐中，筆者認為采取以下方法是可取的。

一、用生活理念指導初中數(shù)學教學的意義

新課程標準鼓勵教師從生活的角度反思教學過程中產(chǎn)生的問題，這就要求教師不僅要在課堂教學中傳授學生課本中收錄的理論知識，還要幫助學生將獨立的理論知識融入到生活中去，使課堂所學知識真正做到學有所用。生活理念與課堂教學的融入過程，其實也是現(xiàn)代化教育的完善過程，用生活理念指導初中數(shù)學教學也意味著初中數(shù)學教學即將徹底擺脫機械化的傳統(tǒng)教學模式，準備好迎接新型的教學模式與師生關系，讓學生在學習過程中的主體作用從各個方面充分發(fā)展。

生活理念在教學中的指導作用所發(fā)揮出來的巨大活力是不容忽視的，這是初中數(shù)學教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)，同時也是巨大機遇，教師應把握好這一機會，從知識的傳播者轉變?yōu)閷W生主動學習的引導者，培養(yǎng)學生在生活中的每個角落主動學習的習慣。

二、初中數(shù)學教學聯(lián)系生活的實踐

（一）著眼實際生活問題

數(shù)學學習的最終目的是為了能夠解決生活當中的實際問題，因此，在開展教學時要注重同實際生活相結合。只有這樣才能避免課堂教學的枯燥性，也才能有效激發(fā)學生的學習欲望。比如，在學習一元一次不等式時，為了能夠讓學生深刻的理解這一內(nèi)容，老師可以從生活的角度進行問題創(chuàng)設。比如爸爸買了許多橘子要送給朋友們，但是一個盒子如果裝15個的話將還有30個剩余橘子，若是一個盒裝滿20個的話，那么將有一個盒子不能裝滿，然后問學生爸爸一共買了多少個橘子以及箱子。通過這一問題的創(chuàng)設，能夠讓枯燥的數(shù)學知識同實際問題相結合，且由于問題貼近實際生活，因此能夠迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，并能夠帶著問題積極的投入到思考中去。與此同時，結合老師有效的教學指導，最終能夠達到深刻掌握的學習效果。

（二）多媒體構建生活情境

在初中數(shù)學的教學過程中為了更好地提高學生的學習質量，需要幫助學生營造一個良好的生活學習情境，從而有效地實現(xiàn)教學的目標。在傳統(tǒng)的生活情境教學過程中都是依靠老師的講述，從而讓學生的思維進入到一個固定的學習情境中，從而學習有關的數(shù)學內(nèi)容，有的學生一旦出現(xiàn)思維拋錨，就會影響到自己數(shù)學學習質量。

為了構建一個更好的生活情境，在初中數(shù)學教學的過程中可以充分地發(fā)揮出多媒體設備的優(yōu)勢，可以利用多媒體視頻教學的可視性、可聽性、交互性等優(yōu)勢，快速的構建一個生活學習情境。

（三）生活問題導入，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學的學習過程是一個漸入佳境的過程，平鋪直敘的導入往往無法點燃學生的興奮點，無法激發(fā)學生的求知欲，自然也就很難引領學生進入求知的“佳境”。倘若巧妙利用學生生活中的素材，如一份繳費單、一次購物經(jīng)歷、一次度假體驗等，設計數(shù)學問題導入，引領學生學習，則會因為生活問題是學生正在面對和即將面對的，學生非常熟悉，易于排除學生學習新知的陌生感，提升學生學習的興趣。

例如，在學習“不等式”的相關教學內(nèi)容時，我就曾設計過這樣的一個生活問題進行導入。假設，每年11月中旬我校都要和其他幾所學習展開一周的校際籃球大賽。屆時，學校會租車送籃球隊的同學去外校參賽。我們?nèi)９灿?2名參賽球員，可租的車有16座的小型客車和7座的商務車，16座的車租金500元每日，7座的商務車每日租金350元每日。如果讓你負責租車事宜，保證每位參賽球員有座位還盡量節(jié)省錢，你會設計怎樣的租車方案呢？學生乘車的經(jīng)歷很多，可是可能卻是第一次做“后勤”主管，如何才能花最少的錢將事情辦好呢？這個看似“簡單”的生活問題讓每個學生都覺得自己有能力解決，學生探究的興趣空前高漲。在多種方案的碰撞爭論中，學生不僅實踐了分類解決的方法，而且進一步理解了不等式的相關內(nèi)容，自主學習能力也大大提升。

（四） 打造生活化的師生關系

初中數(shù)學教師不僅是數(shù)學知識的傳授者，更是數(shù)學課堂的管理者，而在生活理念指導下的課堂教學，則需要數(shù)學教師以平等的姿態(tài)與學生建立良好的生活化關系，使教師與學生在和諧的氛圍下完成互動。在過去的教學模式中，教師與學生時常處于對立的立場中，于是二者之間會樹立起無形的高墻，生活理念指導下的數(shù)學教學則要求教師打破這堵阻礙師生交流的高墻。首先，教師要發(fā)自內(nèi)心地尊重學生的獨立人格，不論學生在學習中取得小成就或犯下什么錯誤，教師都應避免以上位者的姿態(tài)指責學生，而是要以親切的態(tài)度與學生探討該行為的利弊。其次，教師要為學生提供對教師提意見的平臺，讓教師的日常行為受到學生的合理監(jiān)督，從而在生活中與學生建立平等的關系，使師生關系朝著良性的方向發(fā)展，以便于教師在生活中對學生進行言傳身教。

由此可見，初中數(shù)學教學聯(lián)系生活具有十分積極的意義。在降低數(shù)學學習難度、激發(fā)學生學習興趣，以及提升學生實踐應用能力等方面都有著重要的作用。因此，廣大教師在實際的教學過程中要充分著眼于現(xiàn)實生活，通過多種教學道具的利用來強化學生的學習效果，并為學生提供一定的發(fā)揮空間，使其通過實踐來加深學習的印象。