高中生地理實踐力養(yǎng)成實施策略

繆言軍

（安徽省滁州市天長市關(guān)塘中學，安徽 滁州 239354）

地理實踐能力是通過地理行動能力和品質(zhì)相結(jié)合的一種實踐性核心素養(yǎng)，能夠指引學生運用所學的知識來開展一系列的活動，在提出問題、分析問題和解決問題的環(huán)節(jié)當中，有著關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。在高中階段，地理知識的學習可以最大程度上的擴展學生們的知識廣面，對于學生們進行人文地質(zhì)考察，有著顯著的借鑒意義，但是，地理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也并不是一朝一夕所能夠完成的，還需要老師能夠運用多種教學方法，幫助學生們學習更多的地理常識，學會運用區(qū)位因素來對實際問題進行分析。

一、借助模擬實驗培養(yǎng)學生的實踐能力

培養(yǎng)學生的實踐能力，重點并不在與通過教材課本來對知識進行教學，而是在于培養(yǎng)學生開展地理活動和探究學習的興趣，讓每一個學生可以從整體來把握地理知識點，通過宏觀來分析整體的趨勢變化。在培養(yǎng)學生地理實踐力的渠道當中，可以將課堂教學活動與課外實踐活動相結(jié)合，通過多元化的融合將知識點更好地滲透給學生。在課堂教學當中，老師可以讓學生們借助模擬實驗室來進行動手操作，讓學生們成立合作小組，主動的進行探索；在課外實踐活動中，就需要老師可以加大教學力度，從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學生們自主動手的興趣。

例如，在“大氣水平運動”這一課的教學中，為了能夠讓學生們對于水平運動的三種力有更加直觀的認識，老師便可以讓學生們用硬的紙板制作帶有不同顏色的箭頭，以此來代表地轉(zhuǎn)偏向力，然后用小圖釘將箭頭連接在一起，用膠水來固定地轉(zhuǎn)偏向力和風向，使兩者呈現(xiàn)垂直狀態(tài) 然后使學生們動手操作，可以更加直觀的感受到風在受到不同作用力的時候，風轉(zhuǎn)動的方向和速度大小都有所不同，并且讓學生們對實驗內(nèi)容進行記憶和總結(jié)。最后，老師在向?qū)W生們講述：水平氣壓梯度力是垂直于等壓線的，它既影響風速又影響著風向；地轉(zhuǎn)偏向力使風向逐漸的偏離氣壓梯度力，北半球向右偏轉(zhuǎn)，南半球向左偏轉(zhuǎn)；而摩擦力對于風向和風速有著較大的阻礙作用，摩擦力越大，風向與等壓線之間的夾角越大。讓學生們通過動手實驗的形式，真正的能夠?qū)@節(jié)課所講述的三種影響風向的因素有更加深刻的理解。

二、整合各類資源，引導學生開展實踐活動

學生地理實踐力的培養(yǎng)是一個日積月累的過程，學生們只有掌握更加扎實的地理知識點，才能在各種應(yīng)變的實踐活動當中充分的發(fā)揮自己所學內(nèi)容，做到學以致用。除了去地理實驗室進行實驗操作，地理知識也與鄉(xiāng)土資源有著更加深厚的聯(lián)系，各個地區(qū)的學校可以利用鄉(xiāng)土資源來讓學生們充分的感受到地理的農(nóng)業(yè)知識，運用區(qū)位因素來分析鄉(xiāng)土文化和人文風俗，為學生們打造一個全方位立體感的鄉(xiāng)土教學基地。

例如，在“地理農(nóng)業(yè)知識”的講解當中，老師可以帶領(lǐng)學生們觀察一些企業(yè)化的種植農(nóng)園地，讓企業(yè)的相關(guān)負責人為學生們講述農(nóng)作物的生長周期以及生長環(huán)境，并且表述光照、水文、氣候?qū)r(nóng)作物成長的影響。接著，老師可以運用地理知識來分析郊區(qū)農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，在考慮到市場消費量大，交通方便等社會經(jīng)濟因素，郊區(qū)農(nóng)業(yè)主要發(fā)展花卉，蔬菜等農(nóng)作物，單位面積價值高，可以獲得較高的經(jīng)濟利潤，這些花卉和有機蔬菜可以快速的運用到市場各個地方，并且郊區(qū)農(nóng)業(yè)也帶動了旅游業(yè)的發(fā)展，使得很多人會趁著假期來郊區(qū)農(nóng)業(yè)進行參觀和游玩。最后，老師可以在課堂上向?qū)W生們分析東北地區(qū)的商品谷物農(nóng)業(yè)，將它與郊區(qū)農(nóng)業(yè)進行對比，東北地區(qū)地廣人稀，黑土面積廣闊，農(nóng)產(chǎn)品的商品率較高，適合優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展。讓學生們在充分體驗鄉(xiāng)土文化的時候，可以感觸到農(nóng)業(yè)的發(fā)展可以帶動一條經(jīng)濟鏈的產(chǎn)生，也可以養(yǎng)育一方水土一方人。

三、重視實踐教學，完善評價機制

教師對實踐教學和學生地理實踐能力的培養(yǎng)還存在缺乏意識，很多教師在教學的過程當中只是圍繞高考知識點進行講解，將學生的考試成績看的太重，而并不重視學生地理測量和實踐能力的培養(yǎng)。新課程改革的要求，需要老師將地理教學更好地服務(wù)于學生核心素養(yǎng)的培育，要求老師改變重理論輕實踐的教學理念。新課程教學要求的提出，也需要學校不斷的優(yōu)化地理教學的評價機制，如果地理學者，一線教師和相關(guān)專家能夠一起對高中地理實踐教學進行討論和分析，充分的了解學生們在學習地理知識的訴求愿望，將他們的實踐態(tài)度和實踐力養(yǎng)成情況納入到教學評價范疇，將可以進一步幫助老師改革現(xiàn)有的教學方法，樹立起更加強烈的責任意識。

例如，在學習“行星地球”這一單元的內(nèi)容時，老師便可以利用多媒體的形式，像學生們播放八大行星圍繞太陽所形成的運行軌跡，充分地滿足學生的探究宇宙世界的好奇心理，在學生們進行觀看的同時，將八大行星分成類地行星、巨行星和遠日行星，突出他們同向性，共面性，近圓性的特點。接著，從太陽對地球的影響進行分析，將太陽大氣由里到外的三個分層進行逐一的展示，老師運用自己的教學經(jīng)驗和所學知識，向?qū)W生們展示地球活動會造成無線電短波通信中斷，會使兩極地區(qū)產(chǎn)生極光，而地球上所出現(xiàn)的自然災(zāi)害也與太陽活動息息相關(guān)，進一步激發(fā)他們聽課的學習興趣。最后，老師要求學生們從家里帶一個地球儀，通過與老師一起動手實驗，將地球分成12個時區(qū)，把正午太陽高度的變化規(guī)律與地球儀相結(jié)合，向?qū)W生們進行闡述，也可以讓他們在上學期間的不同時辰，觀察人影長度的變化情況，以此可以更加深刻地明白：當太陽高度角越高，人影長度會縮得更短。而學生們通過對地球儀直觀的觀察，可以清楚的了解地球的圈層結(jié)構(gòu)，對地殼、地幔、地核有更加深刻的了解。這種教學模式才能夠真正的打開學生的學習地理的大門，讓學生們愿意都用自己的腦子進行思考和學習，幫助老師形成良好的評價機制。

四、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學生實踐能力是高中地理教學的一項重要任務(wù)，也是可以使學生們終身受益的一件大事。希望高中的地理老師可以高度的保持自己教學的熱情，將自己的所見所聞與生活實際相結(jié)合，為培養(yǎng)學生的實踐力提供更加優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，為學生的地理學習提供一個創(chuàng)新的教學方法。