試論高校英語教學中微課的應用

徐博

（南陽理工學院外語學院，河南 南陽 473000）

高校英語不像初高中那樣的系統學習，知識點較散，知識領域較為廣泛，具有一定難度，那么這在一定程度上加大了英語學習的教學難度，同時學生在學習過程中也不能完全跟上教學腳步。因此，這就需要高校在英語教學中不斷的完善教學方式，拋棄傳統的教學理念，同時還應充分利用現代化信息技術展開英語教學，進而提高英語學習質量。那么借助微課教學中簡短、主題集中、場景化強等優勢進行高校英語教學，可以有效的解決傳統教學重點額弊端，提高英語教學質量。

一、微課應用于高校英語教學的優勢

微課的授課方式主要以視頻為主，使學生隨時隨地都可以靈活地進行學習，同時對一些學習能力較差的學生還可以隨時進行鞏固學習，不僅符合高校的學習特點，還可以進一步的提高英語教學，以下做出具體論述。

（一）主題集中

微課的上課方式不同于傳統的教學模式。例如，在傳統的教學中，教學老師對某章節進行講解時會將篇幅進行全方位的講解，以至于學生在短時間內很少了解重心所在。而在微課的英語教學中，將章節進行壓縮，主要講解某一知識點或是教學環節，可以在短時間內（一般控制在10分鐘左右）使學生了解重點內容，有效的突出英語教學的重點，突破教學難點，從而高質的完成教學目的。

（二）方法靈活

上述中提到微課課程時間較短，因此教學老師可以將微課作為一種課程教學資源，充分的應用到實際的教學中。例如在高校英語教學中，教學老師可以通過微課短時間內的重點內容講解輔助教學，有效的達到課程的拓展延伸。同時對學生課后的復習鞏固、自主學習有利很大的促進作用，滿足學生多層次、多樣化的學習需求，達到因材施教的目的。

（三）適用性強

微課見微知著的特點是可以滿足學生多元化的學習需求外，同時還有很強的靈活性。例如，在高校微課的英語教學中，教師可以在高校英語口語教學、詞匯教學、閱讀教學、語法教學等多個領域使用，充分的彰顯了微課的優勢，進而全面提升高校英語教學效率。

二、高校英語教學存在的典型問題

微課在我國高校的教學中時間較晚，因此在實際的教學中存在著多種問題。例如教學內容較窄、教學方式還停留在傳統的灌輸方式中，如此一來不僅很難提高教學質量，同時還不能激發學生的英語學習興趣，失去了教學意義。

（一）教學理念滯后

目前在高校的英語教學中，多數教學老師依然在延續傳統的教學方式，不僅教學理念滯后，同時還忽略了新課改下的學生主體地位，很難真完全改變。因此，在這種教學方式下，學生的學習興趣較低，主動學習性不強，那么這就很大程度的影響力學生的學習質量，進而影響了教學效果。

（二）教學內容單薄

目前在高校英語教學中主要以教材為主，教學內容單薄，嚴重制約了學生英語學習視野和知識面的拓展。此外，在實際教學中教學老師缺乏拓展意識，再加上學生不能很好的利用課后的時間進行學習，進而導致高校英語教學質量較低。

（三）教學方法單一

教學方法直接關系著學生的學習質量，因此科學有效的教學方法對學生的學習能力和潛能挖掘有著極為重要的影響。但在目前的實際教學中，教學方法過于單一，再加上高校英語教師的教改意識匱乏，導致即使在科學的輔助工具下，也不能有效的進行利用。

三、利用微課優化高校英語的教學思考

微課具有多種優勢，不僅滿足高校的教學特點、時間特點，同時還能廣泛的應用于高校英語教學中的詞匯教學、口語教學、語法教學等。以下對此做出分析。

（一）微課讓詞匯教學厚重起來

高校英語教學在開展詞匯教學時，教學老師要打破常規的教學理念，通過微課讓此為教學厚重起來。如在進行以“A”為首的字母詞匯教學時，教學老師可以將微課制作成視頻，再上傳到學習平臺中，如微信、QQ、學習通等，使學生提前進行自主學習，這樣以來不僅可以便于學生理解，同時還可以加強學生的學習記憶。除此之外，還剋借助微課的教學方式，進行針對性地教學，以教材內容開展詞匯教學，同時還可以借助相關詞匯的專項微課資源，以英文歌曲、音頻等形式，使高校詞匯教學變得厚重起來。

（二）微課讓口語教學互動起來

英語是一種語言學習，在具體的教學中包括聽、說、讀、寫，其中每一項都是重要部分。但從語言的教學目的來說，是通過以上的學習更好的應用到實際中。因此，口語學習十分重要。但在實際中課堂時間是有限的，這就導致學生不能充分的進行口語訓練，同時在口徐教學中因缺少語言環境，進而很難完全激發學生口語表達能力。對此，我們可以充分利用微課進行口語學習，借助微課中的電影資源并進行合理的剪輯提供給學生，讓學生在觀看的時候進行模仿，如此一來則可以通過微課中的語言環境激發學生的表達欲，進而提高學生的口語能力。

（三）微課讓語法教學“活”起來

語法是語言學習的結構，通過語法結構充分地表達語言含義。但語法則具有一定的枯燥，這對心理未穩定的大學生來說興趣不高。因此，這就可以借助微課的教學方式進行，使英語學習充滿活力，進而提高教學質量。例如在學情態動詞“can”中，這就可以借助《老友記》中的電影片段進行，同時還可以借助經典的英文歌曲進行，制作成微課，使學生在趣味的學習下加深學生對學法的理解，同時還可以增強學生的記憶力，使其更加靈活的運用語法，將其應用到實際中。

四、結論

以上對高校英語教學中微課的應用做出了分析，通過以上得知，微課教學具有多種優勢，將其應用到英語教學中可以有效的優化傳統高校英語教學中的問題。因此這就需要在實際的應用中，加強兩者的研究，尋找最適合高校英語與微課結合的有效路徑。進而提高高校英語的教學質量。