小學(xué)語文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀、問題及對策分析

沙吾力.阿瓦力別克

（達(dá)達(dá)木圖鎮(zhèn)布拉克小學(xué)，新疆 伊寧 835000）

隨著新課改的進(jìn)行，教材中增加了很多內(nèi)容，并且對學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求更加嚴(yán)格，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)增多，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來沒有以前那么容易，所以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)可以讓同學(xué)們提前對課上學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)初步的了解，但是在他們預(yù)習(xí)的過程中都或多或少存在著一定的問題，以下是本篇文章對小學(xué)語文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的分析和提出的解決措施。

一、學(xué)生們在預(yù)習(xí)過程中存在的問題

（一）學(xué)生的態(tài)度問題

預(yù)習(xí)成果的好壞根本取決于學(xué)生態(tài)度積極還是不積極，在班上絕大多數(shù)的學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)持贊成的態(tài)度，僅僅有一小部分的學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是沒有必要的。但是大多數(shù)學(xué)生雖然贊同課前預(yù)習(xí)，也按照要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是他們的預(yù)習(xí)效果并不是很好，因?yàn)樗麄兤渲泻艽蟪潭壬现皇窃趹?yīng)付教師分布的任務(wù)，遇到難題就繞過去，也不在課本上進(jìn)行標(biāo)記，敷衍了事。

學(xué)生們知識(shí)在表面上完成預(yù)習(xí)任務(wù)，但是并沒有真正的落實(shí)，所以，小學(xué)語文教師一定要幫助學(xué)生樹立正確的預(yù)習(xí)態(tài)度，并且教會(huì)他們?nèi)绻陬A(yù)習(xí)過程中遇到自己無法解決的問題，要進(jìn)行標(biāo)注，上課期間再詢問教師，讓教師幫忙解答。

（二）學(xué)生的預(yù)習(xí)方法

每個(gè)科目都有適合自身的學(xué)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)也是一樣的。如果教師沒有告訴學(xué)生們應(yīng)該做什么、怎么做，他們不知道怎么去進(jìn)行預(yù)習(xí)。哪怕對知識(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心，但是最后也會(huì)因?yàn)闊o從下手而放棄課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，或者他們?yōu)榱送瓿深A(yù)習(xí)任務(wù)只會(huì)反復(fù)的抄寫，沒有自己思考的過程，這根本沒有達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的目的。

（三）學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

除了態(tài)度和方法問題，在預(yù)習(xí)過程中，習(xí)慣也起著重要的作用，學(xué)生們不能只是在為了完成任務(wù)而預(yù)習(xí)，而是需要真正的把預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)作為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，幫助學(xué)生們對知識(shí)更好地學(xué)習(xí)。但是我們通過調(diào)查很多學(xué)生并沒有形成習(xí)慣性預(yù)習(xí)的意識(shí)，能夠發(fā)揮自身主動(dòng)性去預(yù)習(xí)的同學(xué)僅僅占一小部分。針對這一現(xiàn)象，教師和家長都需要做出相應(yīng)的努力，教師應(yīng)該為學(xué)生們每天布置預(yù)習(xí)任務(wù)，家長們應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生在家里進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、針對問題的具體解決措施

（一）教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

小學(xué)生的思想和心理都沒有發(fā)現(xiàn)成熟，所以教師需要對他們進(jìn)行指導(dǎo)，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生們理解什么是課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中他們都會(huì)收獲什么，讓他們深刻地意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)過程中，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，并且教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中敢于提出疑問。并且教師進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)應(yīng)該面向所有學(xué)生，不能只關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，而忽略了學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教師也可以組織小組分享活動(dòng)，展示自己的預(yù)習(xí)成果，通過這種方式可以讓學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，并且喜歡上課前預(yù)習(xí)。

（二）家長需要監(jiān)督孩子預(yù)習(xí)、配合教師

在孩子的學(xué)習(xí)中，除了教師，家長也起著至關(guān)重要的作用，在小學(xué)語文課程的預(yù)習(xí)調(diào)查中，很多家長也沒有意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。同時(shí)也由于部分家長們文化水平的原因，他們認(rèn)為課本上的知識(shí)教師在課堂上都會(huì)講解，所以學(xué)生們不需要在課下提前進(jìn)行自我預(yù)習(xí)。并且隨著時(shí)代發(fā)展的步伐越來越快，家長們的生活壓力也越來越大，他們沒有更多的精神去監(jiān)督管理孩子的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來說，活潑好動(dòng)是他們的特性，這種時(shí)候就需要教師與家長的共同合作，教師在學(xué)校管理孩子，家長在家里監(jiān)督孩子，最大程度配合教師的工作安排，讓孩子們樹立提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

（三）驗(yàn)收學(xué)生預(yù)習(xí)成果的三種方式

教師可以建立小組形式，讓每個(gè)小組成員都展示自己的預(yù)習(xí)成果，這種方式不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己預(yù)習(xí)的缺陷之處，也可以讓他們互相學(xué)習(xí)彼此有住的地方，并且小組之間討論的過程可以讓學(xué)生融入到課堂，提高學(xué)生積極性，更加熱愛上課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。教師還可以進(jìn)行提問，這種方式是幫助教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)成果的最佳辦法，教師與學(xué)生多交流，多溝通，很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)生身上存在的問題，有利于教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。還有一種方法就是讓學(xué)生給自己的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行打分，在教師上課講授內(nèi)容的時(shí)候，他們可以清楚地知道自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候哪些地方出現(xiàn)了偏差，時(shí)間一長，可以看出自己在預(yù)習(xí)上哪些地方在不斷進(jìn)步，哪些地方仍然需要付出努力。教師對學(xué)生預(yù)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收可以讓同學(xué)們意識(shí)到課前預(yù)習(xí)是十分重要的，不僅教師非常重視，學(xué)生自身對于課前預(yù)習(xí)也要重視起來。

結(jié)束語

綜上所述，雖然小學(xué)生很容易分散注意力，但是只要教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，為他們制定預(yù)習(xí)方案，定期地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，就可以幫助小學(xué)生解決在語文預(yù)習(xí)中存在的問題，在這個(gè)過程中家長也需要幫助教師在家里監(jiān)督孩子預(yù)習(xí)。只有家長和教師的共同配合，才能幫助孩子更好地完成預(yù)習(xí)。